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快乐成长 安全相伴 ——浅谈大班幼儿自护能力的养成 中河街道中心幼儿园 叶 君 摘要:《纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，这表明了安全教育和健康教育在学前教育中的重要地位。大班孩子由于正处于的好动与自我保护意识的缺乏，使得其往往成为“受害者”，因此，安全教育就显得尤为重要。但很多老师只重视保护孩子的安全，却未从提高孩子自护能力这一方面着手，因此，脱离了成人保护的孩子依然会使自己受伤甚至是发生悲剧。本文以自护能力的教育为切入口来谈如何帮助大班孩子树立良好的安全意识，生命意识和自我保护意识，学会自我保护的方法，从而使其能健康、快乐地成长。 关键词:幼儿 自护能力 安全教育 一、问题提出 新《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为其一生的发展奠定基础。安全教育作为健康教育的一个重要组成部分，是一个不容忽视的重要方面。但在实际的安全教育过程中，教师往往只注重外在的保护，忽视内在的安全教育，也使得脱离了成人的幼儿安全问题依然频现，这样一种安全教育模式其实并不有利于孩子的成长。大班孩子动作有了进一步的发展，喜欢探索，所以也比较容易发生意外事故。最近发生在某小区居民楼的一则事故则让我们后怕不已，一名6岁的孩子不慎从阳台跌落，不幸卡在防盗窗上而意外身亡。在幼儿园中意外事故发生最多的一些地方就是户外活动场地以及一些大型的游戏设施,例如滑梯、秋千、攀登架等片面追求幼儿智力发展，急视孩子生存需求，对孩子溺爱有加，造成幼儿娇气重，生存依赖性强，心理素质差，多是被动依赖成人解决问题。 2、幼儿的安全观念淡薄，由于生活经验贫乏，预想不到危险情况所导致的后果，因而也不知道害怕，继续执意孤行，导致不安全事故发生。 3、幼儿的年龄特点决定了他们活泼、好动、好模仿、好奇心强、又爱冒险，常常做一些让大人们防不胜防的不安全事情。 （四）教师和幼儿园的因素 传统幼儿教育对幼儿生命的保护尚处于消极状态，偏重于幼儿认知能力的发展，缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻认识，于是一方面幼儿教师教育观念滞后，教育往往忽略幼儿生命个体对积极生存，安全自护知识的需求，教师未能将幼儿生命教育提高到人文素质、人文精神的培养层面上来认识，并且缺乏有效的教育内容、途径、方法知道必要的安全保健常识，学习保护自己运用多种手段，强化安全教育氛围幼儿园安全教育的主体是天真活泼的孩子，开展安全教育活动离不开全体教职员工以及孩子们的积极配合，这就需要制定有效的安全制度并建立起安全网络，形成安全教育有专人负责将安全制度落实到位，使网络建设发挥其应有的效能开展活动，实施寓安全教育于教学活动之中，他们知道其危险性所在，向幼儿讲解和传授一些生活中所必须的安全知识。总之用寓教于乐的教育活动，进一步刻化“安全”在幼小心灵中的概念，告诉幼儿不能同不认识的人走；不要吃不认识的人给的东西等等；同时，引伸生活中的一些不安全行为，教育他们不能随意玩尖物；不要把纽扣等小物件塞进耳朵、鼻子里；更不能玩火、玩电……通过认识常用安全标记如交通安全标记、电力安全标记、防火安全标记等，让他们知道其危险性所在，日常生活有机的结合和渗透。例如利用听故事“毛毛丢了”，让幼儿知道回家要等父母来接，绝不能跟陌生人走，也不能吃陌生人给的食物。每天喝牛奶时，让小朋友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上。吃饭时不打闹、不玩筷子。上下楼梯时，扶着栏杆有序地走。早操、午睡、入厕等幼儿在一天中生活各环节也要有安全警示。请小朋友们相互监督，定期评选出班上的小卫士。如：一小朋友鼻子出血了，大家都表示出关心，也很紧张，我马上让出血者坐下，细心的给他止血，并安慰他：“不要怕，血马上就会止住的。”全班小朋友都看了我处理这件事的全过程，于是事后讨论中我提出问题：“某某鼻子出血了，你心里觉得怎样？如果老师不在，你会怎样做？”因为有了刚才的观察，幼儿都有了办法：1、让他别怕，坐好别动；2、用绵球止血；3、用毛巾冷敷。一个偶发事件，让幼儿学到了处理外伤的方法。这类的事情很多，如滑滑梯、玩大型活动玩具时，怎样做才能安全，再如怎样入厕才安全、怎样安全的用笔写字画、、、、、、在一切活动中我们都要随时进行安全教育，强化安全意识。 通过这些的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础保持与家长沟通，促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略尽可能地吸引家长共同参与班级的教育。教师和家长应多沟通，互听（互相听取幼儿在家或在园的表现）、互说（互相说说自己在这方面的看法和做法）、互相帮助，还可