激情课堂 动感舞台doc(何秀兰).docVIP

激情课堂 动感舞台 在知识经济时代，新的知识层出不穷，原有知识要迅速更新。我们的生活与工作会面临更多复杂的问题。全球一体化使人际交往的区域扩大。我们的学生要在如此变化万千的社会中生存与发展，必须具备良好的英语语言素养，具有灵活的运用英语语言能力。有创意的解决各种问题。作为教育工作者，我们必须为培养学生学习英语的浓厚兴趣，给予激励和期望，培养学生创新能力。 注意激发和培养学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。以往的教学存在一个很大的弊端：课堂上总是表现为我说你听、我读你跟，充斥着不带任何感情色彩的句型转换、不明就里的死记硬背。久而久之，不少学生对于英语学习产生了“苦”的感觉，学生的学习兴趣渐渐消退。针对这种情况，在教学中我采取了从选材上激发兴趣的形式。在教学Unit6 Do you like bananas 一文时，我首先提出问题Do you like shopping? 大部分同学都回答:“Yes”接着我问：“Why do you like shopping?” 学生的情绪就高涨起来，有些说:“I can buy some beautiful clothes.” 有些说:“ I can buy what I want” 接着我说:“I am sure everyone of you knows how to talk to the salesgirl in Chinese when you are shopping. But do you know how to talk to the salesgirl in English?” 这时我就呈现新课，学生的兴趣也非常浓厚，都迫不及待的想知道怎样用英语交谈购物。 然而，英语课堂上的互动与沟通同样可以激发学生们的学习兴趣，培养他们的求知欲望。在以往的教学中，教师一直是教学的主体，学生处于被动的学习地位，久而久之，学生就容易产生厌学情绪。新课程下提倡的“师生互动”教学可以克服以上缺点，使学生和老师互“动”起来。学生感到自己有自主权，乐于参与教学活动，从而主动去学习，达到教师的预期目的。英语课堂上的互动与沟通还可以培养学生的动手、动脑能力，可以培养学生的应变能力、分析能力、语言组织和表达能力以及创新思维能力等。互动与沟通教学，可以使学生充分发挥自己的能力，大胆表达自己的见解，在教师的指导下他们的思维将更加开阔，表达能力将更强，应变能力、分析能力、创新思维能力也逐渐完善。 外语是学会的，不是教会的。实践是深化认识的重要手段，是学生兴趣的基础，更是兴趣由暂时转化为稳定进而变成永久兴趣并对以后的学习产生积极的影响。因此在课堂上我尽量给学生自由实践的机会，并相互辩论、纠正，在讨论中，学生的思维和心理活动较长时间的处于高涨的状态中，同时在小组活动中学生互相帮助，学习主动灵活。基础好的带动学习差的一同前进，基础差的学生有更多理解新教材的机会，进而也能正确、深刻的理解并掌握新知识。 努力发掘“闪光点”，给予激励和期望，重塑自尊和自信 我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该与学生做朋友，相互沟通，平等相处，互相尊重，要改变以往师道尊严的旧观念。在教学上我尽可能的为学生提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感，以成功的体验克服挫折感和自卑感。通过长期的实践，我认识到教师平时要留心学生的“闪光点”，及时予以表扬和鼓励，尤其是对后进生，要格外关注，认真帮扶，适时肯定，多给予鼓励。因为他们成功的机会较少，缺乏“灿烂的阳光”，所以只要有一点点进步，就要表扬，使其树立学好英语的信心，增强不断超越自我的勇气。如：提问他们有把握回答的问题，让后进生在游戏中担任特定的角色，让他们上台做简单的有趣的动作表演。通过学生之间的互动与沟通，使学生们体会到在这样的集体中学习真好，从而产生对集体的依恋之情，增强了同学之间的情谊，使他们学会互相帮助、互相尊重，同时他们的情操也得到陶冶，增强了集体荣誉感，使整个集体具有极强的凝聚力。对于爱唱歌、发音清晰的同学，让他们唱英语歌曲；对于擅长绘画的同学，可请他们根据课文帮老师画一些简笔画；对于书法好的学生，可以办作业展览，书法比赛等。 三、 培养学生的创造思想能力 传统的课堂教学中，课堂成了老师展示学识和才华的舞台，而不是学生学习的场所，学生只能在教师设计的环节中被动的听、被动的学。教师应当相信学生有自己的创新意识和智力发展的潜能，要把学习的主动权交还给学生做到教师的教适应学生的学，教师的教委学生的学服务。教师在教学活动中要注意到对学生的需要、动机、思想、情感、愿望的理解，能够站在学生的角度上考虑问题，以心理上的角色扮演代替现实中的角色扮演，从而求得与学生思维上的“同频”保证教育信息最佳接受效果的