谈谈如何很好达到物理实验课的目的--梁杰宁.docVIP

附件： 参评作者信息采集表 姓 名 ?梁杰宁 性别 ?女 民族 汉? 出生年月 1984年8月? 学 历 ?本科 专业 ?物理 专业技 术职务 ?中学二级 单位全名 ?从化中学 电话 单位地址 ?从化市街口街城内路239号 邮编 ?510900 家庭地址 移动电话 E-mail ?Jannyliang202@ 身份证号 谈谈高中物理实验课的教学 从化中学 物理教师：梁杰宁 摘要：物理是一门实验学科，同其他学科不同的是许多物理概念和规律的形成，都是在实验的基础上产生的。实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分，教师只有在物理教学中重视物理实验才能使物理教学有所提高，而学生也只有真正的参与到物理实验当中才能真正的感受到物理学科的魅力所在。新课程改革以来，关于物理实验教学研究有很多的研究，针对本人在实验课教学中的实施与总结，谈谈如何很好达到物理实验课的目的。 关键词：物理实验????? 物理实验教学????? 物理实验是在人为控制条件下，有目的、有计划的运用仪器、设备、排除次要因素干扰，使物理现象反复出现，获取大量资料的一种科学研究方法。在中学物理教学中，物理概念的建立，规律发现，以及物理理论提出等，都离不开物理实验。物理实验不仅是物理发生和发展的科学基础，同时也是物理教学的基础。因而，必须重视物理实验教学的作用，加强物理实验和物理实验教学理论研究。 物理是一门实验科学，从伽利略首创实验、物理思维和数学演绎三者巧妙结合开始，物理学才真正从古代与中世纪的自然哲学中脱离出来，过渡到经典物理学，并逐渐引领着科学技术发展，使人类的生产和生活在几百年的时间里取得了其他生物数百万年的进化成果。要找到方向，必须要立足于本身的基础，有所突破。将现在不利因素克服和消除，发展有利因素，就是扬长避短，那么找准了这个就试发展趋势。 刚做物理老师两年，这两年里，一直很重视物理实验课的教学，觉得实验课其实是一门很有趣的课程，在其中不单能够领略到科学家们的科学探究过程，而且还可以在实验过程中不断创新，不断开发，从中收获更多的知识，提高自己的专业水平。同时也很想自己所教学生能够通过实验课去体验。但在新课程实施的影响下，虽然探究式教学与问题设计很多，但却感觉不到很好的效果。具体问题表现在以下几点： 1、学习兴趣：在当前的物理教学实际中，由于升学压力，大量的物理规律和物理公式代替了新奇有趣的物理实验,学生（和教师）被迫通过大量的习题，来进行机械的学习记忆。进入高中，物理更抽象了，更难了，对数学能力、分析能力、想象能力、实验能力要求更高了。当然，对我们物理教师来说，我们觉得物理更美了，更能体现学习能力了。但这种物理的和谐、对称、美感，并不是初学物理的人很容易就能体会到并进而成为一种学习的动力，使学习进入有序化的重要因素。如果没有学习兴趣，或者“兴趣”仅仅是因为物理是高考的必考科目，为了在高考中有一个理想的成绩而强提兴趣，那一定是功利的而不是自觉的，是暂时的而不是终身的――学生的物理学习可能也就是一块敲门砖而已，甚至连门也敲不开。兴趣试学好物理关键，也试进行物理实验的前提，是让学生投入研究探讨的动力。 2、高考压力：近些年，高考发生了重大的变化，高考从“指挥棒”的角度给出了物理教育改革的方向，越来越多的联系实际，越来越多的注重能力，但这种改革的方向如何恰到好处地落在教学实际中仍然令许多师生困惑。高考仍然是理论考，哪怕是考实验，也是落在白纸黑字上。有大量的规律要我们学生去掌握，去熟悉，去熟练操作。无数种教学理念出台，在呼吁让学生跳出“题海”，但似乎多做题仍是取得好分数的——不是最好的也是比较好的，不是唯一的也是不多的——方法。教师仍然是权威。不客气地说，我们自己也很清楚，我们送出去的学生，除了在做题上有很强的能力，在高考中能有一个比较好的分数以外，他们的动手能力、创新能力、决策能力并没有在我们的教育中得到加强。我们只能把大量的时间用在讲解题目、批改作业、强化概念上。在我们的学生当中，日后真正能获得成功的，可能还是那些学习并非最冒尖的学生。由此可以看出，现今的教学当中不是不重视实验，只是重视试卷上的实验题，取代了实际的动手实验。 3、能力培养是难点：不管是真实地在物理实验室里进行的实验操作，还是在各类考试中以笔试形式出现的实验题，结果总不太令人满意。高一课堂上演示过，在实验室操作过，在无数次的单元测试前复习过，考后讲解过，高三专题复习过，无数次又讲解演示……就是常规的实验，高考时还是会出很多差错，丢三拉四，得分率很低。有些教师只好使出“讲实验，背实验”的下策。实验能力还包括实验室提供实验的能力，目前很多学校，特别是一些镇高中，办校资源有限，实验室配置较低，跟不上新课改的