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追求让学生有“高峰学习体验”的语文课堂教学 松江区教师进修学院研训部 杨 敏 2007年12月20日 游园不值 （宋）叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 “窦老师抓住的关键词却是‘怜’字，并用大量的教学时间让学生体味诗中的‘怜’意。而正是这一教学文眼的展开，让学生感觉到了这首诗生命的温度，把握到了文字背后诗人绵长的情感，从而印象深刻地走进了诗的世界——对教学文眼的发掘，就是为了让学生与文本以独一无二的方式美丽地‘相遇’。这样的‘相遇’，有时是会留在生命的记忆里的。” “情感密码”—— ■诗人对春天的爱怜之心（怜） ■ 对丰富生命经历的渴望（红杏出墙） ■对人生的超越性体悟（不遇之遇，不值之值） 窦桂梅：《游园路上的精神相遇—古诗〈游园不值〉两个课时的教学实录》 （《小学青年教师〈语文版〉2006年第8期） “窦老师的课大都如此，只要你进入她的课堂，你就会深深地‘走进去’，走进情感丰富的世界，走进思想碰撞的海洋，不知不觉你就忘情了，‘沉醉’了。” (赖配根《2006：新课程行进的坐标在哪里—以语文教学实践为例》)2006年第23期《人民教育》 “高峰学习体验是极为生动的，以至学生在多年后还能详细地回忆起来……一般说来，它们是对学科产生新的兴趣的源泉，是重大的态度与价值变化的刺激物，它们起到了使学习变得真正令人兴奋的作用。” ——布鲁姆：《新的学生观对课程的影响》 见《现代教师读本（教育卷）》，广西教育出版社，2006年 ●触及学生心灵的柔软之处 ●激发学生浓厚的学习兴趣 ●深层开掘学生的精神世界 近几年，新课程关注教学方式、学习方式的转变，课程结构的调整和教学内容的变化，这让我们的课堂充满了活力和温度。 但要保持这可贵的温度，还需要教育具有相当的厚度乃至深度。课堂的温度是表面的，通过技巧就容易升温，但只有厚度和深度能让教育获得恒久的魅力。 英国教育家威廉·亚瑟对教师上课的评价是——“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。” 只有拥有宏阔的思考角度、深厚的学术背景、巨大的阅读量，才能使我们的课如行云如水，而赋予语文课堂魅力的，应该是自由的精神、独立的思想、理性的批判。 为了做到这一点，我们必须远离浮躁，让自己的心，真正沉静下来，不断拓展视野，提升境界，回归到广阔的历史长河中，从博大精深的经典著作中吸取深厚的人文精神，积淀丰厚的文化底蕴，磨砺思想，健全人格。 降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% * * 一阵清风徐来 娇艳鲜嫩的盛期牡丹 忽然 整朵整朵地坠落 铺散一地绚丽的花瓣 那花瓣落地时 依然 鲜艳夺目 如同一只奉上祭坛的大鸟 脱落的羽毛 低吟着壮烈的悲歌 离去 牡丹没有花谢花败之时 要么烁于枝头 要么归于泥泞 它跨越委顿和衰老 由青春而死亡 由美丽而消遁 它虽美却不吝惜生命 即使告别 也要留给人最后一次 惊心动魄的 体味 (立达中学语文组周丽辉执教的《牡丹的拒绝》） 实例 5 *