磁场效应(新版).docVIP

浅谈小学英语教学中的“磁场效应” ——基于活动教育下的英语教学实践研究 工作单位：广州市番禺区化龙第二小学 姓 名：翁雪宁 通讯地址：广州市番禺区化龙第二小学 电 话邮政编码：511434 浅谈小学英语教学中的“磁场效应” ——基于活动教育下的英语教学实践研究 [摘 要] 活动教学——作为一种新型的课堂教学模式，能使教学过程活跃生动，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，创设出“英语教学磁场”，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。 [关键词] 教学 活动 氛围 磁场效应 一、问题的提出 近些年来，我国的英语教学已由局部试行扩展到普及教育，不少大城市更是从幼儿园便开始提倡英语的渗透教育，农村各乡镇小学也逐步开设了英语课程，这便引起了各界的关注。农村小学英语教学自开办以来，与城市学校始终存在较大的差距：农村小学缺少现代化的教学设备；教学信息相对比较封闭；学生家长的英语水平较低；教师教学方式单一；学生的思想保守；学校没有一个良好的学习氛围……这些极不利于小学生的英语学习因素，不但造成了学生在学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题，而且严重挫伤了学生学习的自主性，使之产生厌学心理。 二、研究的理论背景 多年的小学英语教学经验告诉我，在素质教育不断深入的今天，如果还延续这样的教学模式，势必会阻碍一代人的正常发展。基于这样的思考，我认为在农村小学英语教学中，要认真学习新课标理念，充分借助周围环境，因地制宜，灵活多变，尽可能创设出英语学习的良好氛围。正是基于此理由，笔者正式提出“活动教育文化场”的理念。“场”的概念源于物理学，例如平常所说的“磁场”——南北极互相吸引或同极相互对抗，其中都存在了一个无形的磁场效应。而我这里所指的“场”，喻意为涉及的范围。再延伸到“活动教育文化场”，它是一个文化功能的时空，在一定的环境中，和周围环境发生相互作用，形成了一股无形的力量。在教学过程中，我大胆将英语教学作为一个大型的教育文化场，使之成为无时不刻存在于学生身边的“英语文化磁场”，这种潜在的磁场效应，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。 三、研究的方向 （一）以激发兴趣作为引领少儿英语学习的切入点。 德国教育家夫鲁培尔通过多年的研究认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。” 英语学习是否有成效，学习方法起着至关重要的作用。对于念小学的孩子们来说，在游戏中学习是他们最喜欢不过的事情了，同时让他们乐于接受这样的学习，因此教学效果必然非常显著，这也是笔者积极探索小学英语课堂教学模式与方法的主要方向之一。 为了我们下一代能具备更出色、更完善的语言交际技能。而身为教师的我们，也一直在不断的“跌摸滚爬”中探究着少儿英语教学的各种方式，教授少儿英语（我这里主要是指4—12岁的儿童），较与教授其他年龄段的人学习英语有何不同呢？ 这个时期的儿童对身边的世界总是充满好奇，模仿与自我探究是他们的天性；他们的抽象思维还没有形成或还不发达，他们主要通过活动、玩耍和真实自然的生活接触来认识新事物，学习一门新的语言也是同样道理。既然了解了孩子们的天性，老师们就可以利用他们的这些特点，学会用一定的手段或策略来营造、创设与他们这些特点相吻合的学习环境。就以小学英语教学为例，小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学又是在教学活动中得以体现的，无可厚非，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障，而活动教学模式的优劣，离不开“活动设计”，“活动设计”的好坏又会直接影响一堂课的实效。然而，是否课堂上的教学成效显著，孩子们能说满口流利的英文就代表我们的教学已经非常成功了呢？我认为其实不然。 （二）充分利用活动教育文化场创设英语教学“磁场效应”。 英语是孩子们学习的第二语言，即是外语。所谓外语，是外国的语言，既然是外国的语言，自然本国是基本不使用，或者使用率很低的语种（殖民地除外）。孩子们在没有外语的环境下学习外语，本来已经是存在一定的困难，如果我们还要求学生在课堂上40分钟所学的外语知识，能达到活学活用，甚至自己相互使用来交谈，真的是举步为艰；如果在我们这些乡镇小学，父母不懂英语，家境比较贫困的学生比比皆是，那在课堂以外要求他们听、读、说、写英语更是天方夜谭了。因此，笔者经过长时间对学生的观察、调查、实践和资料收集、整理后，发现在英语教学中我们可以尽可能地创设出一个巨大的“英语磁场”给学生，不仅是在教学的40分钟里面，更是要让学生们在不知不觉中被“不太正规但有趣”的英语环境包围，自然而然习得语