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浅谈小学中高年级后进生的成因及转化 每个负责任的教师，要想提高教学效率，就必须关注整个学生群体的学习状况。作为学生群体，总是划分为优、良、后进三个部分，有经验的教师在工作中总是遵循“抓两头，带中间”的原则展开工作，以提高班级总体成绩。所谓“两头”，一头是班级中的优等生，另一头是由各种原因造成学习上有一定困难的后进生。作为优等生，只要教学常规到位，他们的学习情况是比较稳定的。要提高班级整体教学成绩，我们更要注重抓好“后进生”这一头。因为后进生的情况比较复杂，稍有不慎，有可能让居于“良”的一部分学生也成为“后进生”。所以，如何搞好后进生的转化工作，是提高班级整体教学效率的关键。要转化后进生，首先得弄清后进生的成因。这样才能做到有的放矢，因材施教。笔者通过调查后发现，小学中、高年级的后进生普遍存在缺乏学习兴趣和自信心不足等心理障碍。这些学生身上还同时存在由这两个因素导致的学习方法、学习习惯上的问题。那么是什么原因让他们缺乏学习兴趣和学习自信呢？ 在现实生活中存在这样的现象，六、七岁的孩子都向往学校，渴望到学校读书，对学习怀有浓厚的兴趣。但读了几年书，到中、高年级后，每一个群体中都不可避免地出现了缺乏学习兴趣，缺乏学习自信的后进生。这些学习后进的学生，除了学习活动，在其他的活动中他们往往表现得聪明而活跃。有人说没有学不好的学生，只有不会教的老师。这些学生之所以成为后进生有以下几方面原因。 其一：农村山区的学生，由于居住分散，家庭离学校太远，家长素质较低，在入学前没有得到开发智力的训练，致使学生的智力发展没有达到相应年龄的水平，入学后智力发展水平比同龄同学滞后，在学生集体中因学得较慢而受到岐视，导致学习兴趣逐步丧失。 其二：学前没有让他们得到良好的教育，没有养成良好的行为习惯，入学后学习习惯不良，如：任性——不能约束自己的行为专注做事；不会妥善保管自己的文具，而导致学习效率低下，被同学嘲笑，或老师不适当的批评而影响学习兴趣。 其三：这些学前没有得到良好行为习惯教育和智力开发的学生，入学后教师没有结合学生的实际情况采取补偿学前教育不足的教学手段，致使学生没有养成良好的行为习惯，激发学习兴趣，这样连续几年，学习也就没了自信。因为对学习失去自信，在行为上更是放任不羁，破罐子破摔，甚至给一个班级的学习和活动造成影响。 在学校教育教学活动中发挥主导作用的是教师，是学生学习活动的指导者，就应该有能力发现学生身上存在的影响学习的不良行为，并能提供指导，有能力有针对性地激发学生浓厚的学习兴趣，以适当的方式提高学生的学习自信心。 所以说，转化后进生，就是教师根据每个学生的具体情况，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，帮助学生建立学习自信心，让学生探索和掌握适合自己的学习方法，提高学习效率的教育教学过程。对教师而言后进生转化工作的成败是提高教学效率的关键。 如前所说，后进生往往因为学习兴趣、学习自信的缺乏，变得放任不羁，与教师有对立情绪，把教师的教导当成耳边风。所以，要让教师培养他们学习兴趣、建立学习自信的教导有效，还必须解决一个问题——让他们喜欢教师并愿意听取教师的教导。这就需要我们教师要与后进生建立一种民主平等的师生关系。真诚地以朋友的身份与他们相处；像对待朋友一样尊重学生的人格，但这需要时间。当学生体会到你的真诚时，就会信任你，听你的教导。如前所说，入学前，学生对读书学习都有一种近乎本能的兴趣，康德说：“人是唯一需要教育的动物”。这些后进生也只是在读了几年书才出现“后进”问题，但也要相信一个事实，这些学生不论表现得对学习多没兴趣，多没自信，但他们多数还是按时到学校。从这一点上说，他们还是有一种搞好学习的潜在愿望。通过一段时间耐心细致地不懈努力，你与他们是相互信任的朋友了，他们愿意听你的教导，也愿意与你说心里话了，就可以利用一切机会着手以下的工作： 一、向他们分析目前学习的重要性 让学生明白，在人的一生中获取知识是必要的。因为知识是前人积累的认识自然、认识社会、改造自然、改造社会的经验结晶。在我们每个人的一生中，为了更好地适应这个社会，认识我们周围的事物，学习前人的经验，可以节约我们的时间，少走弯路，让自己能够最大限度地认识世界和改造世界，最大限度地实现个人的人生价值。 小学教育是基础教育，小学生的学习是为了以后继续学习准备必需的最基础的知识，我们不但要牢固掌握知识，而且在掌握知识的过程中还要总结学习经验和方法，为继续求学作准备。 二、在教学活动中分析学生身上存在的问题和长处，予以中肯的分析和指导。 现代心理学研究证明，人都有获得赞扬，被人欣赏的心理期望。对每个后进生的优点和他们通过努力取得的点滴进步，特别应该给予及时明确的鼓励。这对培养他们的学习兴趣和自信是极有帮助的。后进生的优点和点滴进步，不一定是学习上的。前面说了，对于后进生而言，他们不仅在学习上