《高考讲义》湖南省新田县第一中学人教版高一语文教案必修二第一单元2.故都的秋.docVIP

教学目标： 知识与能力： 1. 感知作家独特的视角,领悟情景交融的表现手法。 2. 引导学生对故都秋景的特点进行分析。 过程与方法： 1.培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 2.理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 情感态度与价值观： 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。 教学重点： 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 教学难点： 引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。 教学手段： 采用多媒体课件。 教学方法： 在教学中应以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读和鉴赏的能力。 1. 移情法。列举描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情境中去。 2. 诵读法。“书读千遍，其意自见”。在散文的教学中则尤为突出。本文是现代散文史上的名篇，反复诵读可使学生感受到文章感情之浓厚，意味之隽永，文辞之优美。 3. 设疑讨论法。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。因此，在教学过程中需要设疑引导学生积极讨论，合作探究。 教学时间：二课时。 教学过程： 1、导入：（屏幕）黄叶飘落的秋景（动景） 师：“一叶落而知天下秋”，这幅图能让我们想起第三单元的哪句诗？ 生答：《湘夫人》中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，（屏幕）连续的秋景 生背诗：满地黄花堆积，惟悴损 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 师：今天我们要从词的秋景走进散文的秋景，走进1934年的北平，鉴赏郁达夫笔下的（屏幕）《故都的秋》，浅尝其中的秋味（板书）。 2、讨论学习目标： ⑴本文属于哪一类散文？（生答：写景抒情散文） ⑵师点拨：依据文体特点讨论制定本文的学习目标（四人小组讨论，抽2~3组回答） 3、了解作者及写作背景： 《考之韵》P160左3 P161右2 （屏幕）配作者像 师补充：郁达夫（1896—1945）是我国现代文坛上负有盛名的重要作家，郭沫若把他比为“俄国文学中的屠格涅夫”。从小喜爱文学，七岁入私塾启蒙，“九岁题诗四座惊”； 1912年夏考入之江大学预科，不到半年因参加学潮被校方开除；1921年6月与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社；1930年作为发起人在上海成立中国自由运动大同盟，同年3月发起成立中国左翼作家联盟；1938年在中华全国文艺界抗敌协会成立大会上当选为常务理事，12月携妻儿抵新加坡，主编《星州日报》等，发表大量政论、短评、诗词声援抗日斗争；1942年5月由于日军进逼撤至苏门答腊的巴爷公务，被日军强迫任翻译七八个月，在此期间暗中救助不少印尼群众和华侨；1945年9月日本投降后被日本宪兵秘密杀害，时年49岁。中央人民政府追认他为革命烈士。 从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动，进行文艺创作。1933年4月，为了躲避白色恐怖的威胁，找一个宁静安谧的地方，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬恬的山水之间，然而，迁居杭州以后，他的心境并非因此而宁静，有时甚至充满矛盾和痛苦，心中郁积着巨大的苦闷。1933年8月18日，他曾在一首诗的后面写道：“近来生活为左右所夹，颇觉烦闷，精神躯体都不能自由……” 另外，郁达夫生理上神经性的失眠毛病，秋天不治而愈。所以本文开首就说“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。” 他还有一种独特的审美：夏天到热带，寒天到北极。 请注意把这些背景材料跟理解《故都的秋》结合起来。 4、听配乐朗读（第一、二段和最后两段） （背景音乐轻些配二胡曲《二泉映月》之类，体现清、静、悲凉特征） 听后四人小组讨论（5分钟） （屏幕）讨论题： ⑴你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？ 找出体现全文基调的一个关键句（文眼）。 ⑵作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面？ 请用一个字来概括。 ⑶“黄酒、白干，稀饭、馍馍，鲈鱼、大蟹，黄犬、骆驼”八个比喻分成两组，说出本体。 讨论后明确： ⑴可以见仁见智，文中的秋景融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往，而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的。关键句：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉（清——清闲、恬静安谧；静——幽静深邃；悲凉——萧条凄凉）。 （板书） ⑵南国之秋和北国之秋的最大区别在于：味。 △ ⑶“白干、馍馍、大蟹、骆驼”——北国之秋 “黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”——南国之秋 前三对比喻是从饮食文化入手，让人从饭食中