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成人干预对儿童电视识读能力的影响——以共视为例 摘 要 目的：本研究以共视为例，主要为了探究成人干预对儿童电视识读能力的影响效 果，并初步构建家庭共视干预模式。 方法：研究分为两个部分，第一部分用问卷法调查家庭收视及父母干预现状。用 整群抽样的方法选取了1132名杭州、宁波、温州、金华四所小学l一6年级学生及其 家长为被试。问卷分为学生填答和父母填答两大部分，学生卷主要调查学生收视时间 及收视节目类型以及他们所感知到的父母对其收视的干预情况。父母填答问卷主要调 查家庭的收视情形，包括家庭成员的同常收视时间长短，看的节目类型，家庭共视情 况等。 第二部分采用2(共视方式)×2(年龄段)×2(性别)的被试问实验设计。采 用分层随机抽样的方式选取了金华、温州两所小学共168名l一6年绂学生。实验设 一组控制组(非共视组)，两组实验组(有目的解释组和无目的解释组)。实验组有一 名主试与一名儿童一起观看视频，两组主试采用不同的共视方式进行干预，控制组儿 童独自观看视频。所有被试看完视频后，完成电视识读能力问卷。 结果：1．在父母干预子女收视类型中，只有限制型超过了3分。以限制型干预为 主的父母最多，占64．3％，且以限制收视时间为主，对孩子收视节目类型的限制较少。 2．在整体上及分别在三类干预方式上，父母对不同年级儿章的干预均存在显著 3．67，p．01)，四、五、六年级学生的父母较一、二、三年级学生的父母，更多地对儿 童的收视进行干预。 3．不同就业情形的父母在有目的解释型干预及整体干预上有显著差异(F(2．9… (打零工)的父母。不同亲子共视频率的家庭在有目的解释型干预上有显著差异(F 。3．984，=4．25，p．01)，偶尔与孩子共视的父母，其干预程度显著低于时常或每天都与 I 子女共视的父母。不同收视时l剐的父母在限制型干预上有显著差异(F13983，=2．89， ∥．05)，平均每天收视l小时以内的父母的干预程度显著高于其他父母(F。3．983，--2．89， p．05)。 4．在整体识读能力、真实性辨别能力和意图理解能力上，实验处理在两个年级 目的解释组显著高于无目的解释组和非共视组；在高年级段，共视组显著高于非共视 组，且在真实性辨别能力上，有目的解释组要显著高于无目的解释组。在评价新闻价 5．在广告识读能力上，实验处理在两个年级段上的简单效应显著(^2，J67)=6．73， 共视组：在高年级段，共视组显著高于非共视组。在新闻识读能力上，实验处理的主 效应显著(反2，167)=15．04，p．01)，共视组显著高于非共视组。在动画片识渎能力上， 在低年级段，有目的解释组显著高于无目的解释组，无目的解释组显著低寸：非共视组： 在高年级段，有目的解释组显著高于非共视组。 结论：1．父母对子女的收视干预程度整体不高，干预方式较单一，缺乏恰当的 方法。父母的对子女的收视干预程度会受孩子年级、父母就业状况、亲子共视频率和 父母收视时间的影响。 2．有目的解释与无目的解释都能提高儿童的电视识读能力，尤其有目的解释的 效果更好。但这两种共视方式对不同年龄段儿童的影响效果有差异。 3．构建了初步的家庭共视干预模式：分为看电视过程中和看完节目后两部分， 特别要注意家长要以开放民主的态度进行积极的共视干预。 关键词：成人干预；儿章；电视识读能力；共视：有目的解释；无目的解释 THEINFLUENCEOF ADULT．MEDIATl0NON CHILDREN’S TELEVISION LITERACY —TAKE COVIE恻GASANEXAMPLE ABSTRACT took asan to the Objective：Thestudy coviewingexamplemainly