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成人教育网络课程建设及评价研究 米梅 摘要为适应学习型社会对劳动者素质培养的要求，成人教育要能够提供个性 化的、量体裁衣的教育服务。本文从成人学习的个性化需求和成人教育的特殊性 出发，研究了成人教育的个性化服务模型。在这一模型的指导下，研究了建设个 性化成人教育网络课程的方法。在此基础上，构建了成人教育网络课程个性化建 设的评价体系。主要研究内容有： 第一部分；从自我导向学习理论出发，明确了成人学习是有目的、有计划的 学习活动。成人学生在学习目的、学习内容、学习风格、学习评价等方面都存在 着明显的差异性。依据成人学生在学习过程中表现出的自主性、个性化学习需求 等特点，提出了成人教育网络课程建设的基本要求。 第二部分：个性化教育服务是成人教育的核心思想，以成人学习者为主体开 展教育、教学活动是成人学习个体对成人教育的基础性要求。本文从人本主义教 育理论出发，以提供个性化教育服务为主导思想，建构了基于角色的成人教育的 RBAE模型。依据该模型结合成人教育网络谋程建设的基本要求，提出了符合个性 化教育服务要求的成人教育网络课程建设的原则，初步探索了个性化成人教育课 程建设方法。 第三部分：网络课程建设和评价是相辅相成、不可分割的两个环节。建设是 根本，评价是手段，坚持以建为主，以评促建。这部分内容通过文献学习，主要 阐述了网络课程评价的一般方法，国外网络课程评价的标准，以及传统网络课程 评价存在的主要问题。 第四部分：提出成人教育网络课程个性化建设评价的基本思路，针对课程目 标、课程内容、教学设计、技术设计等项目给出具体的要求。采用指标体系评价 法，参考国内外大量网络课程评价的分析，归纳出成人教育网络课程个性化建设 评价的四个基本维度；课程目标、课程内容、教学设计、技术设计。将四个评价 维度分别与成人学生的个性化学习需求相结合，细化出成人教育网络课程个性化 建设的二级指标。二级指标具有很强的指向性，但评价的具体性不够，因此需进 一步将二级指标细化描述，此次细化描述是形成整个评价指标体系的关键环节。 将二级指标的细化描述归纳总结，形成准确、精炼的评价语言作为整个评价指标 体系的三级指标。由一级指标、二级指标、三级指标构成一套完整的评价指标体 系。 关键词：成入教育 网络课程建设个性化评价指标体系 the andAssessmentof A On Construction Study AdultEducational0nlineCUrriculum the ofthe Abstract：To society’s training satisfystudying demands蛐quality and educationshouldto individualized personalized laborers,adult try provide training the ofindividualadult demandsand of service．From studying specialty perspectives adult intotheindividualizedservicemodelofadult education,the paperexplores the of authorstudiesthemeth