中学数学课堂分层教学模式的构建.docVIP

中学数学课堂分层教学模式的构建 常州市花园中学 数学组 殷爱梅 [摘要] 分层教学有着广泛的理论基础，分层教学进入数学课堂有其广泛的优越性。数学课堂实施分层教学时遵循保底不封顶性原则、“主动学习”与主体性原则、客观性与动态性原则、目标原则、层次性和整体性原则、激励原则和评价调整原则。根据以上原则，笔者在中学数学课堂中通过对数学课型的划分分别构建了新授课和习题课的分层教学模式。 [关键词] 分层教学 理论基础 原则 模式构建 优越性 一、分层教学的含义 本文所谓分层教学，是指在课堂教学中，根据学生实际情况，从智力因素、学习态度、学习水平以及学习情感等几方面分析学生的个体差异，根据学生不同的层次和类别，有区别地制定教学目标，设计教学内容，控制教学进度，变换教学手段，确立评估方法，从而尽可能让每个学生在最适合自己的学习环境中获得最佳发展。 二、数学分层教学的理论基础 数学的分层教学从理论上讲有着广泛的基础。 (一)从哲学角度讲，分层教学符合辩证唯物主义理论。。。。。。 ()分层教学符合教育学理论。。。。。。。(三)从心理学角度讲，分层教学符合学生的学习心理，更能有效地调动学生学习的积极性，提高课堂效率，从而大面积提高教学质量，为社会培养各行各业的有用人才。。。。 ()从教学论的角度看，分层教学符合教学论中的因材施教原则和可接受原则，是“最近发展区”理论和“再创造学习”理论的具