“提纲”挈“文”.pdf

鼍l “提纲挈“文” 王冕 “提纲而众目张，振领两群毛理。”(《宋史。职官 入写作状态，但这并不意味一定能写出好文章来。可 志八》)所谓“提纲挈领”，原意为撒渔网要抓住总绳 以先列好提纲．把文章思路安排顺畅．把文章的结构 才撒得开．鉴定裘服要提起衣领才看得清．后比喻善 排好次序。然后按提纲逐一写开去。文章就会流畅． 于抓住问题的关键。在作文学习中．也是如此．不论 这种写作实际上是一种享受． 要求写什么样的文章，审题、立意、谋篇布局的完成， 二、怎样编提纲 标志着文章的方向已经确定。严格地说。这还只是文 (一)学习模仿。 章的一个比较抽象的轮廓。接下来，我们要根据这个 明白了编提纲的意义和作用．才能把不愿意编 轮廓绘制文章的蓝图．完成文章的设计．即编制好文 提纲的这种被动局面扭转过来．并把这种知识转化 章提纲。可以说，提纲是文章初步设想和完成初稿之 为一种学习的技能。老师会讲授编提纲的知识．或者 间的桥梁——“提纲”挈“文”． 系统地讲，或者零零星星地讲．有时还会做编写提纲 一、不编提纲出现的问题 的示范。文章可以有不同的写法，提纲也可以有不同 (一)文章写得看L。 的编法。跟老师学习编提纲，不能机械理解．不能生 文章写得是否有条理．很大程度上决定于动笔 硬搬用。学习贵在动手。拿一些题目来。自己编写提 前的准备．即使其他准备都很好．但文章条理不清 纲，请同学批评，请老师指正。建议每一次作文训练， 楚，设计不明确，写的时候，听凭思维无序运动．结果 都有自觉编提纲的习惯。这样训练多了．编提纲就不 必然是条理不清。如果文章写作不是很顺手．思路经 会感到困难，也不会讨厌这项练习．便会促进作文水 常梗塞。即使在审题立意时想到了东西．写作时也会 平大步提高。 忘掉。文章不是写出来，而是像挤干牙膏一样挤出来 (二)确定结构。 的，思路严重不畅。文章的条理性和逻辑性．哪里还 有了材料，确定了中心．再来安排文章结构就方 顾得上9 便多了。各种文章．都有不同的结构模式，、是选择其 (二)文章写得浅。 中的哪一种，还是独出心裁，自己创一种．或是杂取 好文章贵在深刻．没见过人们对肤浅的文章有 各种结构中的有用部分。如议论文．是用并列式．还 过好感。没有充分设计，没提纲牵引．很难写出深刻 是层进式，或是综合式，都依材料的具体情况而定。 的文章来． 一旦确定了结构方式，就可以具体地歹fj出提纲来了。 (三)文章写得空。 (三)安排顺序。 肤浅还能涉及一些问题．而空乏则可能什么内 在写作过程的很多阶段．都有对材料安排的构 容也没有。空乏的文章．就如架上枯藤挂着的老丝 想，但都是一种抽象的，还只是一种意念。在对材料 瓜．不能达到写文章的目的。 仔细安排阶段的思考是具体的，实实在在的．依据明 (四)文章写不出。 确，联系充分，重点突出．层次清楚。 没有充分设计。既没有材料来充实内容。又没有 (四)编织提纲。