从苏霍姆林斯基《给教师的建议》看其备课观.pdfVIP

综合论坛 从苏霍姆林斯基 《给教师的建议 》看其备课观 吴沛玲 （湖南师范大学12级小学教育专业 湖南 长沙 410081） 【摘要】《给教师的建议》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一本教育专著，文中既有生动的实例，也有精辟的理论分析，处处 闪耀着实践的光芒。本文试图从 《给教师的建议》一书中分析苏霍姆林斯基备课观，以及探索其备课观对现代教育教学的启示。 【关键词】备课观 ；《给教师的建议》；苏霍姆林斯基 【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014 ）2-0289-02 一、引言 儿童的发展特点在很大程度上取决于家庭中父母以及长辈的 在学校教育中，上课的教育作用是显而易见的，而课前的准 智力兴趣情况，家长阅读的书籍以及思维的方式往往给儿童思想 备情况很大程度上决定了课的质量，备课是教学过程的重要组成 留下很大影响。对家庭智力气氛的了解有利于深入了解儿童，同 部分。苏霍姆林斯基从自己的教育生涯一开始就十分重视改进课 时也利于使儿童形成良好道德和心理品质。 堂教学的问题，关于备课的问题也提出很多见解。本文试图从《给 （三）教学方法与教育教学目的相一致 教师的建议》这本书中分析苏霍姆林斯基对于备课的主要观点， 教学方法随着学科的不同，教材内容的以及学生特点的差异 探讨其备课观对我们的启示。 而有自己不同的特点，比如演讲法在文学课上具有的特点与在数 二、《给教师的建议》中关于备课的主要观点 学课上具有的特点肯定是不一样的，这由于是感知知识的方式和 （一）阅读是有效备课的重要途径 脑力劳动性质不同。教学方法在不同学科上细节的变换受具体环 教师自如地掌握教材的基本内容是顺利进行课堂教学的重要 境的制约，那么如何选择以及确定教学方法呢？苏霍姆林斯基强 条件，但一位好的教师不会绝不会仅仅局限于此，广泛地阅读是 调：“教学方法、课的结构以及课的所有的组织因素和教育学因素， 教师备好课的有效途径。苏霍姆林斯基强调 “在教师备课的时 都应当与教材的教学目的和教育目的系那个适应，与学生的全面 候，教科书无论如何不能作为知识的唯一的来源。”《给教师的建 发展的任务相适应。” 议》中有这样一个令人印象深刻的案例。一位有30 年教龄的历 （四）备课的几个阶段 史老师上了一节公开课，教师们和视导员准备写点意见以便下课 苏霍姆林斯基的备课观体现在其备课的几个阶段，这几个阶 后提出来，但他们听得入了迷以至于忘记了做记录。下课后，听 段包括：新学年的备课，课堂教学体系的备课以及单个课时的备课。 课的老师问这位历史教师花了多少时间准备这节课。这位老师回 第一个阶段的备课，教师开始深入思考以确定整个学年本科 答道 ：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一 课的基本方针，分析学科的课程标准和教材，并根据学生上学年 节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接 成绩研究他们的知识状况以及将来应达到的水平。 准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟”。像这样的优秀教师， 第二个阶段课堂教学体系的备课，这个阶段的备课作用有 ： 他们都说每一节课是准备了一辈子，然而，上课前这些教师并不 确定课的体系中每一节课的地位 ；在相互联系的课中完成教学任 需要花上几个小时去备课。那么怎样进行这种准备呢？那便是阅 务等。苏霍姆林斯基认为 ：“每节课都是完整的整体，但是一节 读。读书是出自内心的需要，出于对知识的渴求，而不是为了应 课的完整性，并不是说它与其他节课是脱离的。相反，这节课与 付上课。每天不间断地读书，时间每过去一年，学校教科书里的 前后几节课的联系越紧密、教师越清楚地想像这种联系、思索得 那点知识在教师