小学教师业幸福感研究——以上海泰州地区为例.pdfVIP

中文摘要 教育的希望系于教师，教育问题的瓶颈在于教师如何面对他的教育生活。对教师生 存状况的关注，是对整个教育最根本的关注。小学教师职业幸福感是教师职业生活的重 要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。关注这一主题，不仅有助于提高小学教 师工作生活质量，而且有助于提高小学教育质量。本研究综合使用文献法、问卷法、访 谈法，对上海和泰州地区教师职业幸福感的现状、影响因素等问题进行研究，并在此基 础上提出提高小学教师职业幸福感的方法和措施。 本论文主要研究结论是：上海和泰州地区教师幸福感状况处于中等水平，情况并不 理想，一半以上的教师并不能从教师这一职业中体会到职业幸福感。上海地区教师职业 幸福感比泰州地区教师低，并且存在显著性差异。随着小学教师年龄的增长，教师的职 业幸福感存在显著性差异。小学教师职称越高，压力越大，幸福感水平越低。任教不同 科目的教师其职业幸福感存在显著性差异。任教年级不同，其幸福感存在显著差异。低 年级教师的幸福感最高。教师的工资待遇、工作压力、工作本身、社会对教师的高期望、 家长的不配合、学生的素质因素影响了教师的职业幸福感的获得，令教师比较满意的是 学校领导的风格，学校的校园环境以及同事关系。教师自己心中对自己职业的评价是影 响教师幸福感的一个因素，教师对自己评价越低，幸福感也越低。教师择业动机、专业 自主发展的需要、坚持从教原因都会影响教师的幸福感。 教师获得职业幸福感的主要原因是：教师拥有积极的择业动机、对教师职业的喜爱、 学校人性化的领导管理、领导的支持和肯定、良好的人际氛围、孩子对教师的关心和爱、 学生的纯真、学生的成长和教师教学中的成就感、专业发展。教师幸福感失落的原因是： 社会地位不高、家长的不支持和不尊重、教师生活狭隘、组织管理和教学自主的冲突、 工作压力过大、教师的角色冲突引发的不满。 为了提高小学教师职业幸福感，社会应该奉持合理的教师角色期望、建立社会支持 网络，保障教师职业生涯中的正当权益、提高教师的报酬待遇、教师专业自主权的回归。 学校应该提倡发展性的教师评价制度、领导者要善于创造教师展现自我的舞台、学校中 应该建立学习型组织。对教师自身而言，教师应该在与交往对象中精神相遇、在创造性 教学中体验幸福、在教育科研中超越自我、在专业成长中体验幸福、教师要拥有闲暇和 独处的时间。 关键词：小学教师幸福感工作生活质量 Abstract of based ofeducationisteachershowto The Educationis onteachers．the hope problem at face of teachersworkisall their Primary importantpart work—lives．SubjectiveWell—being an thatusedtoevaluatetheir of oftheir itisalso work-life，and guideline important quality attentiontothis isnot to their of theme，it upgrade work-life．Pay onlyhelpful quality also the of education．Theresearchused work-life，bu