小学生“动日记”的创新实践与理论思考.pdfVIP

摘要 叶圣陶先生曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以 极大的兴趣对待它。”而“流动日记”正是本着这样的出发点，放手 让学生自己命题，大胆练笔，倾吐心声，并让小组伙伴、老师、家长 共同分享。如此一来，学生的写作兴趣和热情得以激发，他们把写作 当成了一种需要，从而用心观察生活，感悟生活。同时，由于“流动日 记”独特的交互性，使得它不同于其他任何一种单一的评价模式—— 在不断写作、欣赏学习他人作品、评价、被评价的过程中，学生的阅 读能力、社交能力也将逐步提高，从而最终实现人格的健康发展。 本文基于前人的研究成果，结合笔者近五年的“流动日记”教学 实践，针对小学生习作兴趣和小学教师评改习作的现状，提出了在班 级开展“流动日记”的策略。全文共分五个部分。 第一部分：引言。简要叙述了小学作文教学的发展历程与研究现 状，阐述了本文思路及研究方法。 第二部分：“流动日记”及其由来与做法。小学作文教坛的现状 令人堪忧，主要表现在：学生对作文的畏难情绪严重，对写作文没有 兴趣，高年级学生由于课业负担重而无法沉下心写作文，教师评改作 文方式单一，评改费时且效率低下等。班级“流动日记”的开展不仅 激发了学生的写作兴趣，减少了机械、单调、低效的写作训练，且大 大提高了教师评改作文的效率。 第三部分：“流动日记”的成效与问题。在自己所执教班级开展 “流动日记”活动已有五年时间，共计126名学生参与了此项练笔活 l 动。五年下来，取得了一定的成效，也发现了一些有待解决的问题。 本文具体从两个方面加以呈现：将同一个班级的学生开展“流动日记” 活动前后的情况以及在两届学生中开展“流动日记”的成效进行比较； 对“流动日记”中存在的问题予以改善，提出相关完善、改进措施。 第四部分： “流动日记”的实质分析。文章将从四个部分加以 分析“流动日记”的实质： “流动日记”是一种生活化的小学作文 训练； “流动日记”是一种全方位的语文合作学习； “流动日记” 是一种互动性的家校联合教学； “流动日记”是一种代际间的社交 生活实践。 第五部分：“流动日记”的教育功能分析。“流动日记”的教育功 能包括五个方面：有利于发展学生的阅读能力；有利于发展学生的写 作能力；有利于发展学生的社交能力；有利于发展学生的合作能力； 有利于发展学生的人格修养。 关键词：流动日记，小学作文教学，创新实践，理论思考 ABSTRACT Mr．Ye once outflowfromchildren’Sheart Shengtaosaid：”only will in childrenbetreatedto interestit．”Flow proposition，the great Diary isthe ofthis students boldLianbi spirit startingpoint，let Proposition team share．Asa pouraspirations，and result， partners，teachers，parents theinterestandenthusiasmofthe wasexcited as students’writingwriting aneedto observethelifeand oflife．Atthesame carefully percep