动物生理学分层教学的尝试与思考.pdfVIP

高等理科教育 2007 年第4 期 （总第74 期） 动物生理学分层教学的尝试与思考” 秦爱萍 （山西师范大学 生命科学学院，山西 临汾 04 1000 ） 摘 要 目前各高校分别从普高和职高中招生，学生的基础和能力差别很大，沿用一个目 标、一种要求的教学模式已不适应培养不同层次人才的需求。因此，“因材施教、因人管理”的 新的教学理念逐步付诸实践。本文就动物生理学在教学目标及教学大纲、教材及教学内容、教学 方法与实验教学等六个方面的分层教学实践予以小结。 关键词 分层教学 普高班 职高班 研究内容 中图分类号 G642. 0 文献标识码 A 近年来，我校动物科学专业 （本科）所招学生，一半来自普通高中，一半来自职业高中， 他们的基础水平不同，获取知识、形成技能与提高方面能力，以及生理、心理的其他方面成长的 程度也彼此不同，因而原教学计划对两类学生都不适合。出现了好学生 “吃不饱”，差学生 “吃 不消”的现象。如何进行课堂教学，提高教学质量成为我们探讨的课题。故我们在动物生理学 教学中实施分层教学，设计不同层次的教学目标，运用不同的教学方法进行教学，使全体学生在 原有的基础上学有所得。分层教学就是在承认学生层次差别的基础上来组织实施教学，加强了教 与学的针对性，真正体现因材施教的教学原则［1，2 ］。并在2004 级进行了动物生理学分层教学的 试验研究。职业高中来的学生 （简称 “职高班”，下同）层次以 “实用、够用”为主，主要讲 动物生理学的功能；普高来的学生 （简称 “普高班”，下同）层次以 “探究”为主，主要讲动 物生理学的机能机理和最新成果。改变了一个目标、一种要求、一刀切的传统模式。 一、研究对象 在2003 级动物科学专业030 1 班、0302 班，2004 级动物科学专业040 1 班、0402 班动物生理 学理论和实验教学中进行，分两个大组进行实践，030 1、0302 班为对照班 （非层次教学）。 040 1、0402 班为实验班 （层次教学）。 二、研究方法及内容 （一）教学目标及教学大纲分层 2003 级学生执行一套培养目标和教学大纲，以高于职业高中低于普通高中水平为准，实行 一刀切的传统模式。2004 级分层次制定各层次动物生理学教学的培养目标及教学大纲，在制定 教学目标和教学大纲时，以学生为主体，有区别地确定教学目标、教学进度、教学要求、教学内 容、教学方法、评价体系。具体做法如下： 040 1 班 （普高班）的教学目标和教学大纲参照重点大学的教材，拓宽知识内容，多结合一 些生产实际，培养学生分析问题、解决问题的能力，为进一步深造打好基础。0402 班 （职高班） ” 收稿日期 2006 - 03 - 23 作者简介 秦爱萍 （1956 - ）女，山西襄汾人，教授，主要从事动物生殖生理教学与研究. — 122 — 高等理科教育 动物生理学分层教学的尝试与思考 降低标准，采用比专科水平较高的教学目标及教学大纲，本着够用为度，培养实用型人才。 （二）教材及教学内容分层 2003 级采用一套教材，用的是面向21 世纪课程教材 《动物生理学》 （杨秀平主编）。2004 级合理选用教材实施分层教学，对于 “职高班”的学生来说，采用规划教材难度较大，这一部 分学生理解不了，因此，采用自编讲义效果会更好；对于 “普高班”的学生则采用面向21 世纪 “十五”国家级规划教材。 教学内容方面从2003 级学生反馈的信息来看，“职高班”普遍反映听课困难，上课的积极 性不高，考试成绩差。“普高班”普遍认为效果很好，容易接受，但对于部分准备考研的学生来 说，感觉知识的深度不够。据此，作者在2004 级实行了教学内容分层教学，对于 “普高班”总 结性地讲授基本理论，侧重新的内容和深的内容；对于 “职高班”侧重于基础知识，基础理论 功能。如在神经生理一