初中数学“先学后教”之我见.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2013年 9月 下旬刊 教改 ·教研 不能得到完全 的保证。到学期结柬时人数几乎少掉一半 。这种 质趋于综合化的需要。”整合”既是知识的融合，也是能力的贯 现象总体上是人们对艺术教育的认识不够所造成 的。其实，音 通，因此，师生要通过互动达到合二为一。 乐在人类生活中有着不可替代的作用。它已不仅仅是音乐爱 根据新课程的理念 ．音乐教师在教学 中应采取哪些教学 好者的专利，而且逐渐溶入到各个学科之中，并发挥了一定的 方式呢? 辅助作用 。 1．参与体验式教学 二、改进现有音乐教学观念 参与体验式教学是指在教师的引导下．让学生通过亲身 很多音乐教师都会面临这样一个问题，学生普遍反映喜 实践来认识音乐世界。在教学 中通过教师的范唱、范奏 以及师 欢音乐但不喜欢上音乐课。这主要是教材的老化和教学方式 生合作表演等形式让学生用心去感悟音乐。穿透音乐和领会 的单一所造成的。因此就要求我们打破传统的音乐教学模式 音乐背后的故事 。在反复聆听、想象 、歌咏、演奏 的音乐实践 和教材专利法的束缚，扬长避短、灵活教学，在尊重教师特殊 中，引导学生从整体上去感悟音乐所塑造的形象和意景 。通过 喜好的同时。抓好突破点 自由拓宽音乐教学内容，重点教学 目 音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中 标 ．使每一个教师在教学大纲的指导下，制定出一套灵活多变 建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情 。 的实用教材 ．使音乐教师真正的成为 自己学科教育的决策者 。 进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追 另外 ，随着网络时代的来临，传统的教学模式已不能适应信息 求。 时代教师的要求，这也就要求我们要实现 自我角色的转换。把 2．创设情景式教学 自己从一个文化知识的传播者，转变成学习方法的指导者，使 情境 ，是音乐教学”情感化”的基础和前提，教师依据音 音乐课真正有成为影音画相结合、大容量 的具有探究型的课 乐审美教育的目标和学生的心理，心理特征 。自觉地运用审美 程 。 因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境 ，是 三、转变音乐教学方式 音乐教学得 以成功和优化的保证 。师生在特定的音乐审美情 1．音乐教学的核心实现 了由”辅德…益智”向”美育”的真 境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶情淑性。 正转变 创设音乐教学情境，目的是培养学生 良好的审美心境，唤起学 长期以来 ，在中学音乐教育实践教育的过程 中，音乐教 生 的音乐审美注意，当学生进入一中特殊环境面对特定的审 育没有艺术性 ，存在着一种异化现象，即音乐教育的德育化、 美对象 ，耳闻 目睹全是美 的形象及充满新异性的事物 ．新鲜感 智育化问题。我们要先明确两个不同的概念：一个是”借助”于 便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。 音乐艺术的形式所进行的思想政治教育；一个是能够潜移默 3．引导创造式教学 化地发挥德育作用 的音乐教育。因此 ，新 的音乐教育观念必须 创造是艺术乃至整个社会历史发展 的根本动力 。是艺术 首先确立起音乐教学要 以音乐审美为核心的思想，一切教学 教育功能和价值的重要体现。音乐作为一门艺术 。必然涉及各 活动都要 以审美体验为中心。 种创意、设计、制作、表达 、交流以及多视角的连接和转换 。音 2．在教学过程中实现了由”重教”到”重学”的转变 乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中。 新 的课程标准要求教师在