加工中心的操作和编程.pptVIP

0 加工中心的操作与编程 课程负责人 黄益华 课程建设主要成员 黄志辉 周华章 李琳琳 周锋 高建刚 主要内容 一、精品课程申报所需提交的主要材料 二、基于工作过程理论的个人理解 三、真实工作任务驱动下的课程开发 四、课程建设的体会 一、精品课程申报所需提交的主要材料 精品课程申报表 录像：课程整体设计介绍录像、授课录像 课程申报网站（网上申报系统在线填报，同时上传申报表Word文档） 课程支撑网站（课程全面完整内容、网上交互学习平台） 二、基于工作过程理论的个人理解 不同行业/职业的工作过程 不同行业/职业的工作过程的逻辑有所不同，具体可以分为5大类，分别是： 按产品制造顺序实施，如产品生产或零部件加工； 按业务流程（工艺）顺序实施，如电气自动化、物流； 按工作对象（现象）实施，如安装维修； 按岗位服务流程实施，如酒店服务； 按工作情境（商务）实施，如软件开发、广告设计、商务谈判。 数控技术专业学习领域 IVT (05年教学计划摘录) 三、真实工作任务驱动下的课程开发 加工中心技术员岗位工作任务分析归纳 加工中心技术员岗位工作任务分析归纳（续） 学习性工作任务归纳 根据零件加工的工作过程选择并确定课程内容，根据认识规律对课程内容进行排序，设计以完成零件加工任务为主线的项目教学方案。 设计学习情景 课程内容 教学项目实施目标 教学项目实施目标(续) 教学方案设计的主要内容 数控技术专业岗位能力分析 教学设计 教学团队 “教学工厂”型教学环境及设施 教学方法与手段 教学效果 重点特色 课程重点特色 “教学工厂”环境； 团队具有双师结构、个体具有双师素质； 真实工作任务驱动下的项目教学； 多场景多手段多任务的分组学习； 教学全程实行企业的“5S ”管理。 四、课程建设的体会 *把握方向 *清晰思路 *积累素材 *善于体现 *精益求精 *卓越团队 …… 苏州工业园区职业技术学院精密工程系数控专业 上海交通大学机械与动力工程学院 精品课程建设工作汇报 紧扣高等职业教育特点，在校企合作、工学交替、订单培养、任务驱动、项目导向、顶岗实习等方面，深化改革、勇于创新。 岗位/群 任务分析 工作过程 行动领域 学习领域 学习情景 课程标准 职业教育 职业导向 岗位要求 过程导向 工作能力 课程 专业 教学 行动导向 学习领域 学习情景 项目/任务… 市场导向 社会评价 教学评价 10.1 回转零件数控加工工艺设计与编程 10 技术拓展? 13 顶岗实习? 12 较复杂装配件的制作? 11 10.2 箱体零件数控加工工艺设计与编程 典型数控机床的操作 9 生产计划与组织? 8 控制系统的运行? 7 简单组件的制作? 6 使用机械加工零件? 5 手工制作零件 ? 4 识图与制图? 3 数控加工技术概论? 2 公共基础（哲学与法律、工程计算、英语、计算机应用、体育）? 1 成都航空职业技术学院 数控技术专业的学习领域概况 选修课学习领域 14 拓展学习领域 13 顶岗实习 12 较复杂装配件的制作 11 数控工艺与编程 10 数控机床的操作 9 生产计划与组织 8 控制系统的运行 7 简单组件的制作 6 使用机械的加工零件 5 使用手工制作零件 4 识图与制图 3 数控加工技术概论 2 公共基础性学习领域 1 工 作 任 务 的 分 析 湖南铁道职业技术学院 无锡职业技术学院 现代制造技术 生产计划与控制 专业选修课 精密项目制作 CNC车实训 *CNC车Ⅱ *UGCAM *电加工 *工艺装备与夹具 *UGCAD *CNC铣Ⅱ-加工中心的操作与编程 专业课（含实践环节） 模具基础 *电路分析 *机制工艺学 *机械基础 *AutoCADII *测量技术Ⅱ *工程力学 *制造基础 钳工基础 *机械制图 专业基础课 导演兼摄影: 朱晓亮 汪涛 场外遥控指示: 单强 幕后现场指导: 蔡晓双 主演: 黄益华 黄志辉 高建刚 周华章 周锋 李琳琳 课程特色不够突出、语言不够规范、实训场所未穿工装、…… 简单 复杂 三轴 四轴 五轴 车铣中心 单一 综合 低级 高级 学习情景1 演示任务1 学习情景8 综合任务8 老师演示操作 学生独立完成 简单 任务的内容由简单到复杂，而完成任务的一般工作过程相同，通过难度递进的零件加工，提高机床操作的熟练度，逐渐掌握加工中心的零件加工工艺和编程。 复杂 单一 结合其他学习训练模块，如CNC-TURNING，以小组为单位完成配合件加工，实现小项目制作。 综合 老师指导操作 学习情景2 任务2 3 4 5 6 7 10 9 3 4 5 6 7 10 9 学习情景1 演示任务1 学习情景2 任务2 学习情景３ 任务３ 学习情景４ 任务４ 学习情景５ 任务５ 目标： 演示完成任务一，了解加工中