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我国高师合科学教育专业课程设置框架的建构研究
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呷“钉玑 ABSTRACT．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．V
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1导言……………………………………………………1
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1．1研究背景…………………………………………．．1
1．2问题提出…………………………………………．．4
1．3研究的目的与意义……………………………………8
1．4研究的思路与方法…………………………………．．10
2文献综述………………………………………………．16
2．1主要概念的界定……………………………………．16
2．2国内外科学教育专业的发展概况………………………．．20
3我国综合科学教育专业课程设置的现状调查……………………．24
3．1我国高师科学教育(本科)专业开设现状…………………24
3．2我国高师科学教育专业课程设置现状……………………．31
4课程设置框架建构依据之一：科学教师专业化素养构成研究………．．66
4．1国外科学教师教育标准评介……………………………66
4．2综合科学教师专业素养建构……………………………73
4．3我国科学教师专业素养构建的要素研究…………………．．75
4．4我国科学教育专业课程设置框架建构思考…………………84
5课程设置框架建构依据之--：科学教育专业课程设置的国际比较研究…86
5．1港台地区科学教育专业课程设置………………………．．86
一 5．2西方国家科学教育专业课程设置………………………．．91
一
1，● 5．3基于国际比较的课程设置框架建构………………………97
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上 6课程设置框架建构依据之三：中小学科学教师需求调研……………99
6．1研究目的…………………………………………．99
6．2研究方法…………………………………………．99
6．3研究结果…………………………………………100
6．4总结……………………………………………．121
7课程设置框架建构依据之四：科学教育专业师生反馈调研…………123
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8．2学科科学类必修课程总体比较…………………………175 p
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8．3教育科学类必修课程比较……………………………．180 ’
8．4总结……………………………………………．189
9结论、建议和不足………………………………………．191
9．1结j沧……………………………………
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