电工有效教学方法研究.docVIP

《电工基础》的有效教学方法研究 电机制冷部 罗凤微 【摘要】本文从激发学生学习电工的兴趣出发，利用设问，生活经验引入法，模拟实验以及合理设计教学桥段多种有效教学方法来提高理论教学效率。做到每一堂课都是有效教学。同时侧重电工实验有效教学，利用教具和演示实验的直观性激活思维，开创潜能，利用电工实地实习来加强实操技术。以实现我们的教学目的。 【关键词】电工基础 有效教学方法 研究 《电工基础》是中职学校机电、电子电工等专业学生必须掌握的一门专业基础课学生对这门课掌握得如何,直接影响着后续专业课的学习然而,该课程概念多公式、定理多。学生普遍反映理论难懂、公式难记、运算繁琐、解题困难。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用教学也一样。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。a)趣味设问，引入课题　爱因斯坦说过，成功是最好的老师。富有情趣的提问，会使学生对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。高质量的提问，就像一块石子投入到平静的水池中，激起学生思维的涟漪和心理的浪花；高质量的提问，可以活跃课堂气氛，引起学生有意注意。例如，在学习串联谐振时，我是这样引入课题的：“大家都用过收音机吧？普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。这种提问不仅能激发学生的求知欲望，调动学生积极思考，而且对提高课堂教学效率，发展学生思维，培养学生能力可以起到积极的促进作用。)合理设疑， 创设问题情境d) 给学生创造成功的机会增强学生的自信心　实验教学是职业学校不可缺少的一个重要环节，搞好电工实验教学，即能让学生加深理论知识的理解，又能让学生掌握电工的实验技能和技巧，并达到一定的熟练程度，对培养学生实验动手能力起到重要的作用。电工基础是一门以实验为基础的学科。教师要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。充分发挥直观教具的作用。“工欲善其事，必先利其器”。电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。再如，学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思维，掌握要领和理解原理，从而产生学习兴趣。注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。如：在讲授电容器质量的判别时，教师首先强调：电容器在与某一直流电源连接后，体现出了与众不同的特点，即：该回路电流（充电电流）的大小随时间的变化而发生变化，电容两端的电压也随之发生变化。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断电容器质量的好坏呢？接着要求学生自己选择仪表，教师引导学生设计实验方案如下： 现象 原因分析 结论 电容器1 电容器2 电容器3 电容器4 ? 然后将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象不仅能得出哪些电容器质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，主体地位得到加强，思维活动始终处于积极主动状态，大家各抒己见，这时教师不能轻易否决，而采取师生共同商讨，辨别真伪，分析对错，这样既能进一步激活其思维，又开发了创造的潜能。3、打破传统教学模式，改变实验教学方法 传统的教学模式是教师讲解实验步骤、实际操作、仪器设备使用的方法等，学生按照教师讲的去做，完全不用动脑思考，学生处于被动做实验的地位，制约了学