高三物理滑动变阻器的接法.docVIP

高三物理复习课之滑动变阻器的接法 江苏省苏州第十中学 居万峰 【教学目标】 知识目标：1．掌握滑动变阻器的限流式接法和分压式接法的区别； 　　　　　２．熟练掌握滑动变阻器的接法原则； 　　　　　３．熟练解决含滑动变阻器的实验问题． 能力目标：1．培养学生熟练掌握解决含滑动变阻器实验问题的能力； ２．培养学生观察能力和具体分析问题的能力． 3．培养学生的科学探究能力 过程目标：１．让学生体验解决实际实验问题的过程； ２．让学生在解决实际问题过程中体验到科学知识的严谨性； ３．让学生在解决实际问题过程中形成一定的科学素养． 【教学重点】使学生自行掌握滑动变阻器的接法原则 【教学难点】使学生熟练解决实际电学实验问题 【教学工具】多媒体、滑动变阻器（含大量程和小量程若干）、学生电源一个、学生实验电流表和电压表、电阻若干、开关一只、导线若干 【教学流程】 引入：滑动变阻器是电学实验中常用的仪器，近几年高考电学设计性实验命题对其应用多次直接或渗透考查。如何选择滑动变阻器的接法设计控制电路是我们本节课要解决的问题。 问：滑动变阻器的接法有哪几种？ 生：限流式接法和分压式接法 问：滑动变阻器的限流式接法和分压式接法的区别是什么？（请同学上黑板画出两种接法的电路图，并引导学生区分待测电阻的电压或电流的调节范围。） 一、接法形式 1． 接法 (通过变阻器改变电路中的电流，以控制电路中的电流) R上电压的调节范围： R上电流的调节范围： 2． 接法 （通过变阻器改变用电器两端的电压，起调压器的作用） R上电压的调节范围： R上电流的调节范围： 两种接法的比较：分压电路的电流和电压调节范围都大于限流电路的调节范围 问（承上启下）：同学们已经知道了两种接法的不同所在，那么在实际实验中我们在选择接法时需要注意的原则是什么呢？请看下面的接法原则。 二、接法原则：安全、精确、节能、方便等 1．根据电压表、电流表的量程以及电阻允许通过的最大电流等参数来分析，以“更安全、误差小”为原则来选用连接方式。 例．用伏安法较准确地待测一个约为100Ω的定值电阻的阻值，器材规格如下： A、直流电源（输出电压6 V、内阻不计） B、直流电流表（量程0~20 mA、内阻约50 Ω） C、直流电压表（量程0~3 V、内阻约5 kΩ） D、滑动变阻器R（0~15 Ω、允许通过的最大电流为1 A） E、开关1个，导线若干。 根据实验要求画出实验电路图。 先让学生思考，引导学生分析是分压式接法还是限流式接法（若是限流式接法会出现什么现象），分析后再请学生自己在学案上画，并将部分典型作图进行实物投影。 答案： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2．要求回路中某部分电路电流或电压实现从零开始连续调节时，及大范围内测量时，必须采用分压式接法。（此处略讲，因为区别接法时已经很明了） 3．当负载电阻的阻值Rx比滑动变阻器的最大阻值R0大得多时，采用 接法，反之，若Rx与R0接近或Rx略小于R0时，则采用 接法。 学生实验：取Rx=2KΩ，R0=50Ω，分别采用分压式和限流式接入电路，观察电流表和电压表的示数变化 现象：分压式接法时两表示数能够均匀地变化，而限流式接法时两表示数变化不大 教师演示：（分压式接法：滑动变阻器最大1750Ω，待测电阻分别为50Ω和9050Ω，观察两表的示数变化）（此处电阻的阻值是教师在课前经过大量实验后而选择的） 现象：当待测电阻用9050Ω时，两表的示数能平缓地变化，当待测电阻用50Ω时，两表的示数开始不变，后来发生了突变。 理论分析：（由老师引导，学生思考，师生共同参与完成） 分压式： 结论：当滑动变阻器的阻值Rp比待测电阻的阻值R小的多时，分压接法能通过连续调节滑动变阻器得到平缓变化的电压，这样作出来的U-I图像才有利于解决问题。故，分压接法滑动变阻器应该选用阻值相对较小的。 限流式： 结论：当滑动变阻器的阻值Rp跟待测电阻的阻值R相差不多或Rp比R大时，限流式接法能通过连续调节滑动变阻器平缓控制电流（电压）。故，在限流式接法中滑动变器阻值要稍大些。一般来说，约为待测电阻的3—10倍。 4．没有很高的要求，仅从安全性和精确性角度分析两者均可采用时，可考虑安全简便和节能因素采用 接法。 （此处略讲，因为此处学生较好理解） 原因：从能量的观点出发：P=ＩE（ＲＸ中电流相同），限流式接法相对节能 5．根据试验时便于调节和读取数据的原则选择变阻器。 滑动变阻器在调节时应用到大部分电阻线。另外在试验时应使电表的读数在较大范围内变化。 教师解释：在实验中，不管是何种接法，滑动变阻器的滑动端在移