高等艺术教人才培养模式研究.pdf

摘 要 据2006年统计，我国高等教育办学规模跃居世界第一，同时也 带来了高等艺术教育发展不同程度的无序、资源浪费、培养模式与市 场需求的碰撞等诸多矛盾。 虽然我国的教育方针将美育和德育、智育、体育并举，但笔者查 阅我国教育研究专著以及教育学教材中，尚未将美育作专门研究予以 论述。 1997年，北京大学艺术系兼职教授滕守尧先生提出：没有艺术 的教育是不健全的教育，高等艺术教育绝对不应该只是一种专业教 育，更不应该只是一种职业的技能或技法教育，艺术教育作为人文教 育之中坚，注定是一种面向全体学生的艺术教育。 笔者结合自身高等艺术教育专业教学与研究等实践经历，为丰富 高等教育管理理论，按照马克思的“人的全面发展”观，根据高等教 育管理理论，采用教育建模的科学思维方法，从高等艺术教育人文教 育、专业艺术教育角度，对高等艺术教育人才培养模式进行研究，提 出了“高等艺术教育人才培养模式研究”。 在高等艺术教育人才培养模式中，“人’’包括教育者、学习者。 包括专业艺术学习者和全体高等学校学习者，笔者以五千年人类文明 史的艺术教育为研究的起点，分析高等艺术教育人才培养模式理论上 的可能性，探究其“原型和“修改型。抓住艺术教育人才培养模 式系统的层级关系以及各要素之间的关系，探究艺术教育产生之初古 今中外艺术教育发生发展过程，明晰模式建构的规律：艺术教育分为 1 专业艺术教育人才培养模式和普通艺术教育人才培养模式两类，专业 艺术教育、职业艺术教育、师范艺术教育、普通高校艺术教育等四种 人才培养模式，笔者从认识论、教学论、课程论的理论出发总结构建 出18种艺术教育人才培养模式，意在重点建构好普通艺术教育人才 培养模式。 为建构独有价值的有为有位的高等艺术教育人才培养模式，笔者 深入我国的艺术教育培养体系，针对现今四种高等艺术教育人才培养 模式，选择案例，从办学理念、院系设置、教师队伍和课程设置方面 分析特征。尤其指出普通高校艺术教育人才培养模式是大众艺术教育 人才培养模式，已经得到国家重视，需要认真建构。 笔者分析了高等艺术教育人才培养模式对“人”进行全面培养教 育的价值取向。根据审美价值系统理论，对高等艺术教育培养模式 “人”的全面培养的特殊性进行取证分析，对高等艺术教育对于人才 培养、社会发展的不利因素进行病理分析，认为高等艺术教育人才培 养模式应对人一生有影响，对人生有作为，给人一份尊敬和人格尊严 的业绩；使每个人都能对社会有责任心，有贡献；使高等艺术教育成 为全社会向往和崇敬的科学、文化、技术教育，高等艺术教育便实现 了人才培养，社会文明传承的完美价值。 本文共六章。第一章概述，主要交待论文的选题依据、研究框架 和对已有研究的述评。第二章研究中外艺术教育产生发展，在各种变 化碰撞中专业艺术教育、普通艺术教育的人才培养模式的形成线索。 第三章、第四章，对各类高等艺术教育人才培养模式的构建进行了具 Ⅱ 体分析和案例分析。第五章是模式构建价值取向分析。第六章从教育 决策、办学理念、课程设置、教师专业发展方面提出构建高等艺术教 育人才培养模式的对策。 论文的创新点有四：一是第一次从高等艺术教育的视角来研究人 才培养模式，目前国内外还没有先例，此研究具有研究推广价值；二 是此研究对古今中外艺术教育产生发展的历史作了系统梳理分析。择 取了古今中外艺术教育产生、发展的大量素材，通过比较分析、提炼 2大类、4种、18项高等艺术教育人才培养模式，为高等艺术教育创 生培养模式提供了范例和思路；三是此研究通过对中外艺术教育典型 案例分析，结合当前我国艺术教育的现状，以及培育全面发展人才的 要求，提出要加强普通高校艺术教育人才培养模式和职业艺术教育人 才培养模式的研究和创新的观点具有现实指导意义；四是此研究从人 才培养模式的个体本位、社会本位的价值取向角度进行分析探讨，提 出要从人的发展角度，促进社会文明进步的角度来改革发展高等艺术 教育。在学习国外艺术教育人才培养先进经验的基础上，重视个体素 质的全面发展，顺应社会对高等艺术教育的需求，构建有利于人的全 面发展、社会进步的高等艺术教育人才培养模式。理论上有一定的创 新性。 关键词：高等教育，艺术教育，人才培养，模式构建，传承文明