高等院校音剧人才培养（本科）课程设置与实施研究.pdf

～㈣ 摘要 自上世纪80年代国内一些歌舞剧团率先尝试音乐剧的创作与排 演以来，我国音乐剧文化市场不断升温。1995年，中央戏剧学院在 我国首创音乐剧班，同年，北京舞蹈学院开设我国第一个本科音乐剧 人才培养方向。2002年，北京舞蹈学院、上海音乐学院相继成立音 乐剧系。2007年，中国音乐剧研究会教学专业委员会正式成立，该 平台为中国音乐剧教育提供了一个完善音乐剧学科建设、加强国内外 音乐剧教学、艺术实践等交流与合作、提高音乐剧理论研究的良好契 机。随后的十多年中，全国高等院校竞相增开音乐剧本科人才培养的 各类相关课程。据不完全统计，当下我国已有二十多所高等院校在本 科阶段创办了音乐剧系或设置了音乐剧培养方向，其中主要以全国高 等独立艺术院校、部分综合性大学的二级艺术学院为主。 我国音乐剧教育虽呈现出蓬勃发展之势，但也逐渐显现出许多问 题。这主要表现在：音乐剧教育基础理论研究匮乏，对中国音乐剧发 展现状与现实需求的了解不够全面；原有本科艺术教育模式与音乐剧 教育实际发展需求不匹配；由于缺乏音乐剧教育基本理论的支撑与指 引，导致音乐剧人才培养质量下降；高等院校本科阶段忽略了对音乐 剧编创、导演、舞台舞美设计、市场运营与开发等相关人才的建设， 以致中国音乐剧市场需求与人才培养环节日渐脱钩，等等。而若想真 正提升我国高等院校本科阶段音乐剧人才培养质量、开发适应中国音 乐剧发展的课程体系，音乐剧人才培养课程的设置与实施问题已经刻 不容缓。 本文采用逻辑思辨与实地考察相结合的研究方法，系统梳理了近 二十年来我国高等院校本科阶段音乐剧人才培养课程设置与实施的 万方数据 现实状况，在此基础上全面、深入、系统地分析与研究了其存在的问 题及成绩，’并为音乐剧人才培养课程的设置与实施提出了一套与当前 音乐剧事业发展需求相匹配的、能适用于当前音乐剧教学的、可供操 作与实践的设计方案。具体内容主要由七个部分组成： 绪论部分包括对研究缘起、意义和关键词的界定：对相关文献及 前期研究成果的综合评述；通过对研究内容与思路的梳理来选择科学 合理的研究方式以及对文章创新点的预测。 第一章是对当前高等院校本科阶段音乐剧人才培养课程发展进 行系统梳理。该部分主要从我国音乐剧的诞生背景、发展历程与发展 模式；我国高等院校音乐剧人才培养的发展与演变及其人才培养课程 体系构建等多个层面进行了全景式的阐述。 第二章是对高等院校本科阶段音乐剧人才培养课程的现状调查 与特征分析，是本文的实证调查部分。2013年5月——2014年6月 期间，笔者深入上海音乐学院、北京舞蹈学院、中央戏剧学院与四川 师范大学进行调研与取证，通过与这些学校师生的访谈、部分课程的 观摩以及教学大纲、人才培养方案、各年级课程表的收集等方式，分 别从课程目标、课程设置、课程实施与课程评价等四个维度来全面探 视高等院校音乐剧人才培养现状，并从中发现与归结不同类型高等院 校的音乐剧人才培养课程体系特征。 第三章是对高等院校本科阶段音乐剧人才培养课程设置与实施 问题进行现实审思。该部分根据第二章的现状调查与特征分析，总结 出目前高等院校本科阶段音乐剧人才培养课程设置与实施中所存在 的主要问题，并试图对问题成因进行详细的探讨与分析，以期从中寻 找到解决高等院校本科阶段音乐剧人才培养课程设置与实施问题的 具体优化方策与实施途径。 第四章主要围绕高等院校本科阶段音乐剧人才培养课程结构与 lI 万方数据 内容的优化设置问题展开探讨。首先从理论上论证了高等院校音乐剧 人才培养课程设置的基本原理，然后结合音乐剧学科特点从实践上明 确具体课程在音乐剧整体人才培养课程中的目标与要求、课程结构中 的主次与性质、课程内容