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复习 课程目标 掌握（记忆、理解、灵活运用）教育心理学的基本概念和原理； 了解教育心理学的科学研究方法，培养科学的质疑、反思和自主探索能力； 发展对心理学和一般科学的兴趣。 目录 绪论 学生心理 教师心理 学习心理导论 行为学习理论 认知学习理论 建构主义与人本主义学习理论 学习动机 知识的学习 技能的学习 问题解决的学习与创造性 学习策略 品德的形成 教学设计 课堂管理 学习评定 注：（红字表示特别重点）（斜体表示不讲或略讲）二八章尤为重要 试题怎么设计的？ 交集 抽样 理解 题型 选择：16×1 判断：10×1 名词解释：4×5 简答：5×8 论述/案例：1×14 前面为题目数，后面为每题分数 注：名词解释、简答、论述会允许选做某几道题，请注意看清要求。 如果我是你 理解的基础上记忆与应用，不必死记具体表述（细节不同处以教材为准） 布鲁姆教育目标分类法：p.395 课后练习题 早！ 切勿作弊 绪论（1） 教育心理学的研究对象与作用 发展概况 研究方法 各类方法 步骤 评价 学习与教学相互作用过程模式 概要（2.1） 发展：一般概念 皮亚杰的认知发展理论 认知发展阶段：发展呈现出哪些状态？ 认知发展机制和影响因素：儿童为什么会发展? 对教学的启发 该理论的基本特点 验证、评价与质疑：如何看待理论？ 维果茨基的认知发展理论 其人其事（1896-1934） 维果茨基PK皮亚杰 认知发展机制和影响因素：儿童为什么会发展? 对教学的启发 埃里克森的社会化发展理论 概要（2.2） 智力是什么？ 智力的心理测量学理论 智力的系统理论 斯滕伯格：三元理论 加德纳：多元智能理论 如何看待理论：一种隐喻 对教育的启发 智力=智商？ 智力是怎么产生的？ 对教育的启发 概要（2.3） 学习风格差异 什么是风格？ 如何看待学习风格理论？ 雷诺等人的六维理论 场依存性和场独立性 冲动型和反思型 深层加工和表层加工 文化背景差异 文化刻板印象及其影响 性别差异 性vs性别 智力和学业上有性别差异吗？ 教育中的性别偏向 概要（3） 教师的角色与特征 教师的专业品质（个体差异） 师生互动 教师期望效应（罗森塔尔效应） 教师专业发展 新手 vs 专家 成长途径 教师职业倦怠 含义 成因与对策 概要（4、5） 学习的概念 学习理论的主要流派 巴甫洛夫和华生：经典条件作用理论 桑代克：联结主义理论 斯金纳：操作性条件作用理论 班杜拉：社会学习理论 概要（6） 韦特海默和苛勒：完形学习理论（格式塔学习理论） 托尔曼：符号学习理论 布鲁纳：认知结构理论 奥苏贝尔：认知同化学习理论 加涅：信息加工学习理论（略） 概要（7） 建构主义学习理论 人本主义学习理论 人本主义概论 马斯洛 罗杰斯 人本主义学习理论评价 学习理论综览 合作学习 7.1+7.3+7.4 概要（8） 概念：动机是什么？ 动机与学习动机 学习动机的分类 动机与学习效果的关系 理论：为什么会产生动机？ 策略：有何启发？ 学习动机理论的总结 需要 需要层次理论 自我价值与自我决定 认知 归因 自我效能 期望-价值理论 成就目标 环境 外部强化 外界期望 概要（12） 学习策略的概念和分类 理论基础：学习的信息加工理论、元认知与学习策略 学习策略 认知策略 元认知策略 资源管理策略 第13章的重点，下节课再谈 * 学生 X 教师 X 教学内容 X 教学媒体 X 教学环境 学习过程 评价、反思过程 教学过程 *