单击此处添加标题 - 民族教育网.ppt

（一）英语学科及教师角色的定位 １、学科定位 民族中小学三语教学的重要一环； 学生综合素养的重要部分； 走向世界的重要武器。 2、英语教师的角色定位 知识的传授者； 学生学习的促进者、指导者、组织者、参与者和合作者。 “英语不好，好学校与你无缘” --2014年6月18日教育部新闻办公室新闻发布会  教育部部长袁贵仁 教育部近期发布，在新高考方案里，英语不叫退出高考，而是改成社会化考试。也就是说，英语不再和以前一样，集中在6月7、8、9日统一考试，而是由社会机构组织考试，学生高中三年可以考多次，成绩和大学英语四六级一样分等级，全国都如此。 清华大学校长陈吉宁说，高考招生时，不同的大学会对英语提出不同的等级要求。 中国教育学会会长顾明远说，社会机构组织的英语等级考试，不意味就是现在的高中英语会考。这一规定在一定程度上表明，英语高考分等级，为英语薄弱的孩子上好大学关闭一扇窗。原来的高考规定里，总分满分是750分，其中英语占150分，假设一个学生英语只考了100分，但是他的其他科目非常好，总共只丢了20分，高考总分达到630分，上了一所985大学。 北京大学校长王恩哥说：再假设，社会化英语考试的分数满分也是150分。985大学要求达到140分才能报名，211大学要求达到130分才能报名，非211一本要求120分才能报名，一本要求110分才能报名，二本要求100分才能报名。 武汉大学校长李晓红说：那么这个学生，就算其他分数接近满分，只要他的英语只有100分，他就只能上三本大学了，呜呼！万一他考了99分，老制度下他629分，也能上985大学，新制度下连三本都上不去了。原来把英语记入总分时，英语不好的人可以用其他的分数弥补，只要总分高就能上好学校。 浙江大学校长杨卫说：新规定里，“不同的学校会对英语提出不同的等级要求”，就是说：不管你高考总分多高，英语单科分数低了，好学校就与你无缘！这个规定其实提升了英语的重要性！ (2)认清三化对教育的影响 全球化 信息化（龙学网三平台一体系） 个性化 （c）“小班化教学”≠“大班教学模式” 目前小班化教学实际上仍然维系大班教学模式（班级授课制课堂教学 ），导致实施小班化教学的教师无所适从，也使小班化教学趋向形式。 　　 ★班级授课制是十七世纪工业革命的产物，夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《教育学》和凯若夫的《教育学》都是在这种教育组织形式下研究其规律而产生的。 第二，把握小班化教学的“十大”特征 （1） 它代表着先进的教学思想和理念，追求素质教育目标； （2）它主张因材施教，追求变化发展的过程，关注依据学生个性特征的个别化教学与满足不同需求的分层教学； （3）个别化的分层教学是小班化教学的关键及难点； （4）师生互动、生生互动、资源互动是小班化教学的本质属性；激发学生自主、合作、探究学习是小班化教学的 力量源泉； （5）让学生学会学习是小班化教学的重要引擎； （6）活用导学案、强化反思是小班化教学提升智慧的捷径； （7）调动并活用差异资源是小班化教学的着力点。 （8）“预习（感知性）-讨论（个体间交流互动）-展示（团队成果）- 反馈（小组间交流互动）- 达标（巩固与测评）-预习（认知性预习）”是小班化教学的基本模式。（传统模式：复习+目标+传授+训练+归纳+作业）； （9）小班化教学主张五大开放：目标、环境、时空、方法、评价； （10 ）有效驾驭预习和合作学习环节是提升学习效果的重要环节。 第三，有效小班化教学 发挥小班化教学的优势（视野，负担，密度、强度、效度；因材施教），遵循有效教学的规律（有意义学习理论、发展性教学理论、有效知识理论），以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果（有效果：教学目标与教学结果的吻合度；有效益：以少获多，精讲精练，分层教学落实的程度；有效率：教学活动的收益和价值的实现；有魅力：给学生带来愉悦的心理体验，吸引学生自主学习、自觉学习、学会方法、促进成长）,从而实现特定的教学目标（素质教育目标），满足社会和个人的教育价值需求。 （4）树立先进的教育理念，提升教育实践智慧 理论+观念---指导行动 理念的力量（张维迎--原北京大学光华管理学院院长，经济学教授；北京大学网络经济研究中心主任。2014年7月《发现》） 理念和领导力的