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16 号 文 件 学 习 体 会 两个明确 两个明确 提高教学质量 立德树人 人才培养模式改革 主要形式 专业建设 课程建设 实训基地建设 专业教学团队建设 几点反思 1.对先进高职教育理念学习、研究不够 几点反思 3.真正体现“工学结合”的课程体系还未建立 几点反思 5.校内实训基地建设比较粗放 几点反思 7.师资队伍结构不够理想 几点反思 9.人才培养模式的改革与创新任重道远 * 南京铁道职业技术学院 苏州校区 * 南京铁道职业技术学院 苏州校区 属于高等教育范畴 是发展中的产物 是类型,不是层次,本科也可以有 高职教育的定位: 是高等教育发展中的一个类型 培养目标: “面向生产、建设、服务和管理第 一线需要的高技能人才” “高素质技能型专门人才” “高素质的技能性人才” 本科：高素质专门人才和拔尖创新人才 中职：高素质劳动者和技能型人才 认 识 是实施科教兴国战略的必然要求 是高等职业教育自身发展的客观要求 举措 外部—— 规范管理、控制规模、质量监控 内部—— 立德树人、内涵建设、人才培养模 式改革 社会适应性、 终身学习理念、 学习能力、交流沟通、 团队协作、实践能力、 创造能力、就业能力、创业能力 诚信品质、敬业精神、 责任意识、遵纪守法意识 职业道德教育 思想政治教育 法制教育 第二层面 第一层面 两个建设：辅导员和班主任队伍、党团组织 人才培养模式改革 核心理念：校企合作，工学结合 工 学 工作 学习 学校 理论 学生 教师 教室 企业 车间 实践 学徒 师傅 … … 重点： 教学过程的实践性、开放性和职业性 校企合作的机制:校企双赢 , 资源共享 开展企业员工的培训 与企业合作开展应用研究和技术开发 关键环节:实验、实训、实习 顶岗实习 项目导向 任务驱动 工学交替 订单培养 校企合作 工学结合 内涵建设 专业建设 课程建设 实训基地 建设 专业教学 团队建设 龙头 核心 重点 关键 灵活调整和设置专业 加强重点专业建设 加强专业教学标准建设 推行“双证书”制度 改革课程体系和教学内容 建立课程标准 以精品课程带动课程建设 改革教学方法和手段 与企业共同开发实训教材 优质教学资源的共建共享 主体:多元化 机制:校企合作 模式:校内生产性实训基地 导向:虚拟工厂、车间、工艺、实验 开放性 职业性 安排专业教师到企业顶岗实践 从行业企业聘请兼职教师 引导教师为企业和社区服务 建立“双师型”教师资格认证体系 重视中青年教师的培养 42 市场营销 35 电子信息技术 63 物流管理 49 应用电子技术 57 计算机应用 24 机械制造 55 计算机网络技术 40 模具 40 软件技术 60 数控（含设备） 45 电气自动化 11 空调、制冷 2.缺乏强势专业 4.精品课程建设刚刚起步 6.引企入校后的良性运作机制尚处探索中 65 4 城市轨道 153 26 全校区 10 4 工商管理 21 5 信息工程 32 7 电子电气工程 25 6 机械工程 实训室 中心 系 44.1% 82 硕士以上学位 46.8% 87 双师素质 19.9% 37 高级职称 50.5% 94 35岁以下 百分比 数量 专任教师186人 8.教师下企业实践推进困难 信心 理念 行动 * * * * * *