环境与育人.docVIP

学校的育人功能，不仅可以通过课堂教学和班主任工作来实现，而且可以通过整体育人环境的改善来实现。构成学校育人环境的因素不仅有物质的，而且有精神的；不仅有显性的，而且有隐性的。、学校是传递文化和育人的基地，校园文化包括学校的物质文化和精神文化两方面，体现在校园物质和精神环境中。校园文化具有暗示性、渗透性等特点，对学生潜移默化的影响是深远而持久的。因此，有人称它为学校的隐性课程。在其建设过程中，既要重视校园物质环境的建设，更要重视校园精神环境的建设。学校良好的风气和师生奋发向上的精神面貌是一种强大的感染人的力量，它是校园环境建设的核心内容。? 1、作为专门的育人场所，学校环境是一种重要的教育资源，与其他环境相比较，学校环境具有十分明显的特征。 (1） 教育价值性 学校环境的教育价值性是一项十分显著的特征，这是因为在学校里，不论是物质环境，还是非物质环境，都具有十分重要的育人功能。对此，已有许多学者和教育实际工作者进行过明确的论证。例如，美国全国中学校长联合会执行董事斯考特·D·汤姆森曾指出：“今天，人们正在重新认识学校环境的意义，因为学校环境不仅是学生获得良好学业成绩的关键，同时也是影响他们形成积极的人生态度的重要因素。建设一个积极的学习环境就意味着为学生、教师、学校管理人员和学生家长进行富有成效的学习、工作及合作、沟通提供了一个良好的场所。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为环境中的各种因素都可能对孩子的心理世界产生潜移默化的影响。他指出：“孩子在他周围──在学校的走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里──经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。”（［苏］苏霍姆林斯基：《帕弗雷什中学》，教育科学出版社，1983年版，第149页。）这些论述充分说明学校环境所具有的教育价值性。由此可见，学校环境的设计和布置都必须充分考虑对学生个性发展的影响，有利于学生的心理健康成长。 (2） 全面渗透性 学校环境对学生的影响作用具有全面渗透的特点，这主要是表现在两个方面。一是指学校环境的影响无时不在、无处不在，不论是在课堂上，还是课余活动中，或是课间休息时，学校环境的影响是时时处处在发挥作用的。尤其是各种隐性教育的影响作用，更是无所不在。二是指环境影响的潜移默化性，环境对学生的影响作用不是通过有目的的说教或管束来进行的，而是通过多方面的心理影响来体现的。如行为规范和良好习惯的养成、正确态度与观念的形成、积极情绪情感的培养等，都是在长期的环境熏陶与气氛感染的过程中，耳濡目染、潜移默化，逐渐形成和实现的。 (3） 个别差异性 学校环境之间的差异，就好像不同个体之间的差异一样，是一种普遍存在的现象。这种差异一方面会表现在学校的外部环境即硬环境上，一所学校的校容校貌等物质环境会因其发展历史、所在地区的文化背景、经济状况、气候条件、学校负责人的价值取向及审美修养等因素而表现出普遍的差异；另一方面也会表现在学校的发展目标、工作态度、精神面貌、舆论风气等软环境上，一所学校因其领导者的教育理念、文化修养、性格特征、领导风格、教职工队伍的素质、学校的发展历史及其已有的传统等方面的差异，也会使学校在软环境的建设上表现出各不相同的特点和特色。这些差异最终都会在学生个性的形成与发展中体现出来。 (4）校园和教室的美化设计 校园和教室的美化设计是学校物理环境的重要组成部分，通常包括校园的绿化和美化，教室的布置、教学设施的色彩选择等因素。这方面的设计水平不同，对学生的心理健康发展会产生不同的影响。例如，校园里的操场房舍、墙壁画廊、花草树木、人工景观的设计，都应在形式和内容上能够给学生以美的熏陶，这样才能起到陶冶性情、减轻疲劳的作用。教室的布置与色彩搭配也要充分考虑对学生心理健康发展的影响作用。一些环境心理学家认为，教室四壁的颜色不同，对学生的学习效果会有不同的影响。例如，浅黄色、草绿色有助于提高学生的智商；淡绿、浅蓝色可使人平静，易于消除大脑疲劳；而棕色、褐色则会导致智商下降。这些研究值得学校在设计教室时参考和借鉴。 ?在教室美化方面，室内布置与设计应符合小学生的生理、心理特点。例如，教室黑板上方和教室侧面的墙上可以张贴一些反映班风的口号和鼓励学生的名人名言，但字体设计应活泼、简洁，色彩要适当鲜艳一些；教室后面墙壁上如果有墙报，内容上应尽量贴近学生的学习与生活，体现广泛的参与性，形式上应尽量生动活泼些，可设计一些能够吸引孩子注意的卡通图形，文字尽量用美术字，背景颜色应采用较浅的暖色调。这样，既可以充分发挥墙壁文化的教育功能，又可以防止因刺激过多而导致学生的注意力分散。 2．校园文化的表现形式 校园文化的表现形式主要有以下几种。 (1） 校容校貌 校容校貌是校园文化物质层面的表现。一所学校的外观，包括校舍、操场、校园的结构、布局、建筑风格、卫生状况、美化程度，各