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健康教育理论基础 四川省疾病预防控制中心 健康教育所 汤大俊 行为的分类 本能行为： 性、防御、摄食、睡眠、探究行为和追求刺激行为 习得行为： 工作行为、社交行为、交通行为、娱乐行为、消费行为 行为发展阶段 被动发展阶段(0-3岁)：主要依靠遗传和本能的力量驱使发展行为，这个阶段的行为虽大都是被动发展的，但很容易被训练，通过训练培训出一些基本行为 主动发展阶段(3-12岁)：在此阶段的行为开始有意识地发展，这种意识受环境的影响很大，但缺乏认知和调整 行为发展阶段 自主发展阶段(12岁-成年)：在这个阶段人们开始通过对自己、对他人、对环境、对社会的综合认识，调整自己的行为发展。这种行为调整主要是通过个体的社会化的不断适应逐步实现的，在成长过程中发展起来的行为大都已经定型 完美巩固阶段(发生在成年后，持续终生)：保持到成年之后的行为虽然大部分已经定型，但随着时代、环境、社会和个人状况的不断变化，行为也有所调整、充实、完美和提高，以更好地适应周围环境 影响行为的因素 生物因素 遗传、性别、年龄 环境因素 知识与态度、技术与能力、亲友的态度与个体关系密切 生态环境、人文地理、医疗卫生、风俗信仰、教育、制度、法规、经济基础、意外事件 学习因素 健康相关行为改变的理论 健康信念理论 创新扩散理论 创新：一种新的思想、技术、事物或行为方式的创造和产生 创新扩散：创新在一定的时间内通过一定的渠道在