大学英语课学生动机削弱现象研究.pdfVIP

摘 要 动机是语言学习者个体因素中最具能动性的因素之一，一直是研究者关注的焦 点。然而，目前的研究主要侧重于动机的积极层面，很少有学者从负面视角对动机 进行研究。尽管不少学者和教师发现学生在外语课堂上出现动机下滑现象，但动机 削弱研究仍是相对较新的话题。本文将动机削弱定义为外部因素及内部因素影响造 成的学习动机下降。动机削弱研究二十年来，大部分研究只是描述性调查，即采用 定性或者定量调查方法提取削弱学习者动机的因素，很少从学习者个体差异方面探 究学习者动机削弱归因的差异。 本文旨在调查非英语大学生动机削弱的现状和学生学习动机减弱的因素，进一 步对比性别，学科，英语水平不同的学习者动机削弱归因的差异。本研究的调查对 象为华中科技大学非英语专业的 479 名大二学生，根据他们的入学英语分级考试成 绩，将其语言水平分为 1、2 、3 级。本研究自制动机削弱程度量表测试学生动机削 弱程度，并从教师，学习者和学习环境三个层面探究学习者的动机削弱归因。此外， 研究者还对动机削弱学习者和大学英语教师进行访谈，从而全面研究大学英语课堂 动机削弱现象。 研究表明：大学英语课堂上学生动机减弱是一个非常普遍的现象，文理科学生， L1 ，L2 ，L3 学生的动机削弱分布存在着显著差异。动机削弱程度量表的测试结果表 明，大部分学习者的动机削弱程度为弱和中，英语水平越高的学习者动机削弱的程 度越弱。本研究共提取出九个动机削弱因子，按照其动机削弱程度由强到弱分别为： 学校环境，消极的英语学习经历，教材, 学习者情感因素，英语学习的消极态度，教 师能力，教学风格和教学方法，班级环境，教师性格和责任心。和以往研究结果不 同，学习者认为教师因素的削弱作用较弱。本文研究还发现，男女生，文理科和L1 ， L2 ，L3 学习者的动机削弱归因存在明显差异。 关键词：大学英语课堂 动机削弱现状 动机削弱归因 学习者个体差异 III Abstract As one of the most initiative factors of individual differences, motivation has already become the main issue in SLA field. However, current motivation studies attach great importance to positive influences of motivation while few scholars have conducted motivation researches from negative perspectives. Although scholars and classroom practitioners can easily detect that some learners gradually lose their interests or motivation in EFL learning, demotivation is still a relatively new issue. Demotivation is defined as motivation reduction caused by negative influences of external factors as well as internal factors in this thesis. Demotivation studies have developed for over two decades since 1990, whereas most researches are descriptive in order to illustrate demotivating