17、山谷中的谜底.docVIP

17、山谷中的谜底 教材分析 教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。 3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学重难点 有感情的朗读课文，进行字词句的训练。 理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展” 教学时间　2课时 教学准备 教师：DVD录音机、磁带、有关资料等。 　　学生：查阅有关资料等。 教学1.能正确、流利朗读课文。 2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。 3、整体感知课文内容，理清课文层次。 教学重难点 能正确、流利朗读课文。 整体感知课文内容，理清课文层次 导入新课，激发兴趣。 1、同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相 2、板书课题： 山谷中的谜底 以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。 “山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相） 3、那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？ （设计意图：这一环节的设计从创设的情境切入，意在让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，培养学生主动参与、主动质疑、乐于探究的能力。） 初读指导。 1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。 2、检查自读情况。 （1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。 惟一：只有一个，独一无二。 摧毁：用强大的力量毁坏。 （2）指名试读课文，要求读得正确。 （3）说说课文大体内容 （设计意图：读准字音，理解重点词语的意思，读通课文，达到正确、流利。说说课文大体内容） 整体感知： 1、理清文章层次。 （1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？ 默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底） （2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示） （3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。 讨论。 （设计意图：用自己喜欢的方式读好课文。根据文章内容试给课文分段。并说说段意。） 四、布置作业。 　1.出示生字，复习认读。 2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。 3.组织描红，教师巡视指导。 （设计意图：正确读生字词。记忆生字，正确书写。） 　　　　　　　　　　　 　 　第二课时 4 月23日 总第 56课 课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、多种形式读感悟点词句的含义 3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学重难点 有感情地朗读课文，进行字词句的训练。 理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。 复习导入 1、今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……　　　 读文中重点语句 （设计意图：复习课文主要内容） 品读课文。 　　1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家—— 2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。” （1）齐读这句话。 （2）造成这种现象的原因是： A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因） B、松的特性决定。（自身原因） （3）“这个本领”指什么本领？ （4）默读第3自然段，用文中的话来回答。 3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。” A、从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿？（交流：弹性、弯曲、反弹、） 1、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢？（会弯曲） ▲它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。） ▲这“一定程度”指什么？（大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。）压力大，如果不弯曲，会断；如果不会弯曲，也会断；这是雪松区别于柏、柘、