迢迢牵牛星_教学设计.docVIP

迢迢牵牛星 学情分析： 我校为优质生源校，学生学习程度较为整齐。学生对古代诗歌有所涉猎，但阅读量多限于课内，而且在再现、理解和运用上存在一定的缺陷。因此，在授课过程中要加强诵读，吸引他们对琅琅上口的诗词的兴趣；要教给一点诗歌鉴赏方法，引发他们的审美兴趣；要有意识地作拓展再现，给他们一些信心。 教学目标： 1．感受诗歌的简练之美、形象之美。 2．熟读成诵。 教学构想： 整体把握——研读探究。研读内容：形象塑造；叠字。 教学过程： 一、导入。 以四大民间爱情传说导入。（《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》）强调民间传说对后人的滋养。 二、整体把握。 1．初读：指名读。订正字音后齐读。 本诗的主要内容是什么？（织女思念牛郎。） 她的思念深吗？有何为证？（终日不成章，泣涕零如雨） 2．二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。 三、研读探究。 1．形象塑造。 （1）读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象？ [提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎纤纤素手《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 唐??李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。 一、作者介绍 李白?(701—762年)，生日701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。