克千克认识教学设计.docVIP

【指导思想】 现代教学的思想提倡“以学生发展为本”。在学习活动中，教师应以学生为主体，让学生亲自经历、感受、体验知识的形成过程，这样才有利于学生主体意识的形成和各种能力的培养，学生才能获得终生受用的数学基础知识和创造才能。克与千克对于小学生来说是个全新的质量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中通过猜、掂、比、称、说等活动方式，让学生看一看、猜一猜、掂一掂、称一称、说一说，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立克和千克的重量概念，并了解克与千克单位间的进率。据此，本课时的教学指导思想确定为：主体参与，合作互动。本课时教学过程分为三个层次：创设情境，激发动机；探究新知；应用拓展。 　　第一层次：创设情境，激发动机。 　　激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提。因此通过背人跑与猜盒子的轻重，让学生感受并体会到物品是有轻有重的，随即教师设问：要想知道物品的轻重我们可以用什么办法呢？适时地把学生引入所学新知的情境中，从而激发学生产生弄清未知事物的迫切需要，学生的参与动机，促使学生在克服学习困难的过程中磨耐坚强意志，提高非智力素质。 第二层次：探究新知。为了让学生能建立l千克和1克的质量观念，教师结合教学内容和学生实际，遵循学生的认知规律，提供大量的参与机会，使学生主动参与到学习的全过程之中。在教学中，教师大胆使用分组实践操作的教学方法，学生在教师的合理安排下分组而坐，每组均拥有独立的学习活动用具，教师采用灵活的方法引导学生主动寻求知识，为学生创设一个积极主动学习的课堂环境，从而实施一种在实践操作活动基础上的教学。教学中，通过以小组为单位进行的称、数、掂这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识质量单位，建立明确的质量观念。 第三层次：应用拓展。通过有奖竞猜活动进一步提高学生对克和千克的认识和理解水平。以课后实践活动将课堂所学的知识应用于生活，服务于生活。总之，本课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学生的学习主动性。教学中学生既参与了知识形成和发展的过程，又体验到了数学知识来源于生活服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进了他们能力的发展。 【教学目标】 1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。 2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。 3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。 【教学重难点】：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。 【教学准备】 1．将全班分成6个小组，每组准备一个台秤，一个天平，一些苹果，盐，糖等实物。 2、多媒体课件一套。 【活动过程】： 一、创设情境，导入课题。 老师想了解个情况，行吗？咱们班谁跑得最快？今天哪我们来一个现场比赛。 你们都认为我比他重，那你猜猜这位小朋友有多重？老师有多重？ 刚才同学们说到的斤哪是咱们中国人常用的质量单位。现在我们已经与国际接轨了，一般采用国际上通用的质量单位，　克与千克．（板书：克与千克） 二、探究新知。 1、探究比较轻重的方法。 刚才咱们同学一眼就能看出我比这位同学重，眼力真不错，那你能说说这两个盒子谁重谁轻吗？你能想办法证实一下吗？ 2、介绍秤的使用方法。 昨天，老师让小朋友们回家了解一下天平和台秤的使用方法，现在把你知道的说给大家听听好吗？ 我们习惯哪把物品放在左边的托盘中，把砝码放在右边的托盘中。等到指针停在中间的时候，就说明两边的物品一样重了，如果这边的砝码是1克，那这边的物品也是1克。台秤怎么用呢？ 3、1克的教学。 ⑴以小组为单位一起称一称2分的硬币和一盒饮料各有多重，看哪个小组称的又快又准。谁先说说一个２分硬币有多重？ ⑵用手掂一掂，感受一下１克到底有多重． ⑶那你能称出1克的物品来吗。我们来个比赛，看看在相同的时间内，哪个小组称出一克物品的种类多． ⑷那你能在生活中找出1克重的物品吗？好好想一想。看谁的眼睛最亮。 4、1千克的教学。 ⑴２分硬币的重量我们称出来了，饮料有多重你称出来了吗？ ⑵你能称出1千克的物品吗？咱们还来比一比，在相同的时间内，哪个小组称的种类多． ⑶咱们称出了这么多的1千克的物品，那你能不能在生活中找出质量是1千克的物品来。 ⑷猜猜老师体重大约是多少千克？ 5、探究1克与1千克的关系 ⑴交流汇报。 其实在生活中，很多商品的包装袋上，都标明了它的质量，请小朋友们找找看，它们都藏在哪里？ ⑵有时为了方便，可以用g来表示克，用kg来表示千克。 ⑶你能猜出它们俩之间有什么关系吗？ 一袋盐500