《地震中的父与子》教材解读.docVIP

地震中的父与子》教材解读 一、课文简说。 《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。文章描写具体、情感真挚。 一个伟大的父亲，一个坚强的儿子！这是本文给我们展示的两个人物形象。如何让学生在阅读过程中体悟父爱的伟大？在反复研读课文后，我确定采用“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”的思路来设计，完成这篇课文的教学任务。 二、教学目标。 新课标明确提出：知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求。根据这一基本理念，本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学原则，结合学生的具体情况以及本组课文的训练重点，我设计以下教学目标： 1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.有感情地朗读课文。 3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 为实现教学目标，我把教学的重点定为：①了解父亲不顾一切抢救儿子的过程，感受父亲对儿子的爱。②体会这对父子的了不起。 教学的难点定为：从课文对人物的外貌、语言、动作的具体描写中感受父与子的了不起。 本课安排二课时进行教学。第一课时的教学目标是：初读课文，完成生字教学。 第二课时的教学目标是：体会父与子的了不起，指导感情朗读。 三、教法、学法： 采用“变序”的教学方法。这篇课文的最后一段“这对了不起的父子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”是对全文的一个总结和升华。在教学中，我是这样设计的：在学生初读课文后，让他们找出课文的中心句，并抓住“了不起、无比幸福”这些关键词，让学生在深入研读课文的过程中去解决问题。在引导学生深入阅读时，抓住关键词句，从而体会这对父子的“了不起”。特别是课文中描写这对父子的外貌、语言、动作的词句，引导学生去想象、体验。像“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这些数字很明确地告诉我们，这个过程是异常艰难的，是常人难以做到的，反映的是父亲救孩子所克服的巨大困难，体现的是父亲那执着的信念。通过对关键词句的品读、理解、体会，真正让学生能通过“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。 新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。为了达成以上教学目标，根据新课程理念，结合本组教材“父母之爱”这一专题，重点引导学生抓住人物外貌、语言、动作描写，感受父子情深，通过创设情境、朗读品味、想象体验等方法，引导学生自主探索,读中感悟。学生则通过多层次(如初读,细读,精读),多形式(如自由读,指名读,引读，分角色读)的朗读,以及圈点批注等方法自主体验，感受父与子的了不起，受到父子情深的感染。 四、教学程序 紧扣课文出现的三次“不论发生什么，我总会跟你在一起！”来组织教学。新课标明确指出：“教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同发展的过程。”根据这一新的理念，并遵循学生的认知规律，我预设以下四个学习步骤： 第一步：创设情境，激情导入。 良好的开端是成功的一半，新课巧妙的导入，是教者永远的话题。上课前几分钟的唱歌时间，我播放了成龙的《生死不离》，为本课的学习定下了情感基调。上课伊始，齐读课题，并质疑，调动学生学习的主动性。学生自由读完书，我出示了美国洛杉矶地震的视频片段和图片,使地震给人类带来的灾难直观、鲜活地显现在学生面前，这样的开课形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 第二步：初读课文，整体感知。 美国教育学家杜威说过：教育不是一种告知与被告知的过程，而是一个学生主动性建设的过程。因此，在初读课文时，我让学生自由地朗读课文，要求思考自己提出的问题：这是一场什么样的地震？写的是这对父子之间的一件什么事情？在学生自读自悟的过程中，我做到随时解答学生出现的问题。这样做到了以教师为主导，学生为主体，训练为主线，学生带着问题全面参与，读、思、议、划、说，亲近文本，在书上圈圈画画点点，力求使课堂洋溢着智慧的光芒。借助两个问题帮助学生把握了文章的主要内容，找出中心词“了不起”（板书）。告诉学生这节课就让我们走进这对了不起的父与子。 第三步：细读课文，交流感悟 资深的语文教育专家张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二也是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程。”为此，这一环节