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走向多样化评价 北京师范大学教育学院 张春莉博士、副教授 对当前教育评价的反思 考什么，教什么？ 还是教什么，考什么？ 一次考试定终身合适吗？ 考试是为了督促学生学，可为什么越考学生越不愿学? 为什么纸笔测试选拔出的高分学生却没有高的能力？ 评价该如何改革？ 在当前倡导以学习者为中心的学习环境中，学习的学习能力就像穿过棱镜的太阳光一样不再是单一的白色，而被各种学习活动分解成七彩的光谱，光谱中的每种颜色代表着学生在各种学习活动中表现出来的各种能力，这些能力相对独立又相互影响。 现代教育评价强调建立一个评价目标多元、评价方法多样的发展性评价体系。 七种多样化的评价方法 日常观察 纸笔测试 表现性任务 成长记录袋 二次评价 评语 家校合作 一、日常观察 反思 激励不等于一味的表扬。 老师能不能批评学生？ 如何做到教育的艺术性？ 二、纸笔测试 我在教学二年级时，曾让学生完成了一份“快乐农庄”的试卷，学生答题的积极性很高，在随后的数学日记中，有学生这样说：“我一拿到卷子，就迫不及待地打开它，一看这份试卷跟往常可不一样，题目是‘快乐农庄’，我便怀着好奇的心情认真地做了起来”。还有的学生说，“我越做越起劲，越做越有趣，感觉不像是考试，而是在游戏，又好像是在体验生活”，“卷子上画着生动、有趣的图案，我一下子就被吸引住