高中语文写作共同体实践的研究.pdf

高中语文写作共同体实践研究 摘 要 高中新课程改革迄今已走过了5个年头，新课程理念改变了我们的教育教学 观，其中学习方式的改革是一大亮点，“对话教学“自主、合作、探究”的学习 方式在阅读教学领域里开展得如火如荼，写作教学的改革相对保守滞后。“写作 究竟能不能教”“如何教写作”仍是困扰语文教师心头的一个暗结。反思当下的 写作教学，高耗低效问题仍较严重，教师累、学生苦的问题仍未得到解决。在此 背景下，我产生了研究写作教学的兴趣，并把“写作方式改革”作为研究的重要 方向，试图努力探寻一条有助于提高高中写作教学有效性的途径，为中小学写作 教学实践提供有价值的发现。 本研究从理论与实践两个层面落笔，立足于对写作教学现状的反思，结合相 关理论研究，建立写作共同体的运行策略，在教学中实践探索。本研究主要采用 比较法与行动研究法，探索写作共同体与传统写作教学的不同及其对高中写作教 学的促进作用。 本论文的第一章是对高中写作教学现状的反思，研究发现：目前高中写作教 学在教与学两方面所存有的“三无”现象(“教”——无正确目标、有效方法、 科学教学观；“写”——无生活体验、交流合作、读者意识)，与新课程所倡导的 理念相悖，这无疑说明了写作教学改革的必要性。第二章，主要研究写作共同体 的概念内涵及国内外的相关研究。明确了写作共同体是学习共同体的一种形式， 是一个系统化、组织化的“作者群”，一个动态的写作学习结构。写作共同体研 究作为一种写作方式的改革，体现了建构主义的知识观，符合国内外写作教学改 革的趋势。第三章主要研究高中阶段构建写作共同的可行性。联系“社会互赖理 论”‘‘选择理论“发展理论”论证其可行性，结合高中生的写作心理特点，研究 发现写作共同体在帮助高中生克服写作心理障碍以及满足其写作心理变化需求 方面具有积极作用。第四章是写作共同体的实践研究。从运行策略与教学实践两 个层面进行研究，通过对三次课内写作教学、两项课外写作活动的研究，得出结 论：写作共同体在写作教学理念上实现了五个突破，应该遵循四大原则——动机 性原则、协商分享原则、知识与能力协调发展原则、指导性原则。阐明写作由独 立走向自主选择的合作，由封闭走向共享，成为真正交流表达的工具、合作成长 的过程，树立一种“呵护”与“管理”的写作教学观。从如何组建共同体、写作 教学观的改变、教师角色转变以及“写作共同体”与作文个性之间的关系等四方 面进行反思，发现写作共同体中各成员认识水平的不同分布以及非智力因素都会 给共同体的写作带来影响，同质组建更有利于合作交流；教师不仅是教学的设计 者、引导者，更应是管理者；写作共同体并没有背离写作的本质——个性与创造 性表达，因为在共同体的写作中，个性与创造性不是被淹没，而是在旧知识经验 不断被重组创造的过程中形成新的个性与创造性。第五章是对研究的展望。从写 作共同体与研究性学习、全语文教学、多媒体网络技术等三个方面的结合，对写 作共同体的发展做了展望，得出结论：写作共同可以成为研究性学习中的一研究 群体，研究性报告的写作可成为写作共同体重要的写作内容；全语文教学可将写 作共同体的写作观扩大，延伸到各学科的写作中；多媒体网络技术的发展可为写 作共同体搭建便利、快捷的协商分享平台。 本研究所强调的观点是：1．提高写作教学有效性的关键是写作策略的教学。 2．如何设计写作活动、选择适切的写作方式、落实写作过程的指导应该是写作教 学的重点。3．师生要树立写作是生活、是生命存在的方式的写作观，教师要树立 写作教学是“呵护”、是“管理的教学观。本研究正是基于这样的认识指导所 做的努力。 关键词：高中写作教学；写作共同体；运行策略；实践 Il THE EMPIRjCALRESEARCHONTHEWR盯ING COMMUNITYDJTEACHINGOFCHD寸ESE IN HIGHSCH00LS ABSTRACT Ittsbeen5 sincemerefom yearS ofmenew觇lnj∞1umsiIlmesenior