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附录1五十种课堂评价方法 1背景知识探查 背景知识探查是教师在一门课程、一个新单元或课、介绍一个新的主题之前采用的一些简短的问卷，学生需要写出简短的回答，或圈出多项选择题的正确答案。背景知识探查可以帮助教师确定特定课程的最有效的起点以及最合适的开始教学的水平。 2重点知识列表 它是一个工具，能够快速得到学生对于一个特定的主题能够回想起来的最重要的内容是什么。它帮助教师评价学生是如何来描绘或定义一节课的重点的，而且能够揭示出学生头脑中有关重点内容的概念网络。 3错误概念/前概念检查表 它也评价学生以前的知识，但关注于揭示出以前那些会阻碍或限制进一步学习的知识。对新的学习最大的障碍不是学生缺少以前的知识，而是，以前知识的存在。 4要点填空 教师在课上或在布置作业时给学生提供一个空的或者部分填好的要点表，要求学生在限定的时间内填写这些空格。这种课堂评价方法帮助教师发现学生对于演讲、阅读的重点内容掌握得如何，也帮助学生使用一个适当的知识结构来回想和组织一节课的主要内容。 5记忆矩阵 记忆矩阵是一个二维的图表，把一个矩形分为几行几列，用来组织信息，表明信息之间的关系。在记忆矩阵中，已经给出了行首和列首，但单元格是空的。学生需要把这些空格填上。它评价学生对于重要的课程内容的回想和把信息快速组织为教师提供的种类的能力。 6几分钟的问答 用这个方法，教师先停止讲课两三分钟，然后问学生以下两个问题，“在这节课上你学到的最重要的东西是什么”，“哪个重要的问题还没有得到解决呢?”学生把他们的回答写在卡片上交给教师。它能及时发现学生还没有理解的问题并加以解决，有利于下一步学习。 7迷惑不解的知识点 它是一个最简单的课堂评价方法，也是非常有效的一种方法，只需要花费很少的时间和精力就可以得到一个很高的信息反馈。教师让学生快速回答这个问题“什么是你最迷惑的地方呢?”。它提供了这样的信息:学生对于一节课或一个主题中还不是很清晰或很迷惑的地方是哪里。 8分类表格 教师给学生一个表格，其中包含两个或三个重要的分类…他们正在学习的重要概念…及一个下属概念的列表，它们属于这些类中的某一类。要求学生在限定的时间内把这些概念归入表格中正确的类中。 9阐明各自特点的矩阵 这个方法要求学生辨析概念，如果它有这些重要特点就写“+”，没有就写“－”。它评价学生对于重要的信息按照一系列重要的特点进行分类的能力。使教师能够快速看出学生区分相似概念的能力如何，并帮助学生清晰这些概念的主要区别。 10正反两方面论据的表格 它是把类似做决策时的方法用到了课堂评价中，教师可以得到一个快速地浏览有关班级对于共同内容的争论中的正反两方面的论据、费用和益处、优点和缺点。它可以提供有关学生分析的深度和广度的信息，学生也会被迫寻找一个争论的至少两个方面。 11内容、形式和作用的纲要 这种课堂评价方法也被称为“什么，如何，为何的纲要”。学生要仔细分析一篇特定材料的“什么”(内容)、“如何”(形式)、“为何”(作用)。这个材料可能是一篇诗稿、一则新闻故事、一篇批判散文、一个杂志广告等等。学生以纲要的形式写出简短的回答，它们能被快速地阅读和评价。 12分析型的备忘录 它是一个模拟的练习。它需要学生就一个选定的问题或争论写一篇一到两页的分析。这个备忘录通常是写给雇主、客户或其他需要学生的分析报告来做决策的人。 13一句话的概要 这个简单的评价方法要求学生对于一个给定的主题回答这个问题“谁对谁做了什么、在什么时候、什么地方、如何做的以及为什么?”，然后把这些答案综合成包含大量信息的、合乎语法规则的一句话。 14概括段落大意 这个评价方法包括两部分，第一部分，学生把一篇短文概括成一句话。第二部分，学生写一段或两段文字解释一下为什么她或他选择那样的一句话来概括这篇短文。最终形成对这篇短文的一个摘要或纲要。 15近似类推 为了做这个近似类推的评价，学生只需要完成类推的第二部分—A推导B所以X推导Y—教师已经把第一部分(A推导B)完成了。所以，学生只需要用两个词就可以了。学生不需要显示出在正式的逻辑推理或数学运算中所需的严谨性，因此我们把这种推导称为“近似地类推”。 16概念图 概念图是图画或示意图，显示出学生对于教师讲授的主要概念和他们学过的其他概念在头脑中所建立的关系。比如，可能会让学生画一张波士顿周围二十英里的地图，只把他们认为最重要的特点画出来就可以了。为了促使学生做概念图，我们可能让他们勾画出“地理”图的重要特点，围绕一些重要概念比如民主制度、种族、艺术或自由贸易