湖北省近三年高考理综生物部分分析及+2015+年备考建议.docVIP

湖北省近三年高考理综生物部分分析及 2015 年备考建议 刘广 一、近三年高考生物试题的知识点分布 ? ? 题号 ?选择题非选择题（必修）非选择题（选修）123456293031323940? ? 知识点 ? ? ? ?12年物质基础 ?细胞癌变 ?稳态调节 ?神经调节 ?植物激素调节生态 ? ?代谢 ? ?调节 ? ?遗传 ? ?生态 ? ?组织培养 ?基因工程13年遗传 ?细胞分裂代谢 ?免疫调节生态 ?遗传 ?代谢 ?调节 ?遗传 ?生态 ?制作泡菜基因工程14年 ?细胞结构 ?代谢 ? ?调节 ? ?实验 ? ?遗传 ? ?生态 ? ?实验 ? ?生态 ? ?调节 ? ?遗传 ? ?微生物的培养细胞工程 ?? 二、近三年高考生物试题的特点 ?? 纵观近三年的高考题，不难发现无论是试卷的格式，还是知识点的分布，或者试题的命制都体现出一些共性。 1、稳定性 ?? “稳定压倒一切”这话无论用在经济改革，还是用在教育改革中都不为过。应试教育的弊端大家都耳熟能详，于是有了教育改革。但只要有高考，以高考成绩来衡量教育的成功与否，也就是必然的了。这种背景下，无论是推动教育改革的领导，还是命题者，都不会冒大风险来个大刀阔斧的改革。否则，若一年的高考题倍受非议，他们的压力山大。 君不见近三年的试卷结构稳定，都是6道选择题共36分，4道必修的非选择题共39分，2道选修二选一共15分。考查内容稳定，基本上集中在代谢、调节、遗传、生态、实验等主要知识板块上。主干核心知识相同且年年考：如细胞代谢、细胞增殖与分化、遗传的基本规律、动物生命活动调节、内环境与稳态、生态系统。实验能力的考查常考常新：如对实验方法、实验思路、实验题目和变量的确定、实验材料的选择、采集、保存，物质分离方法等的考查。重视模型系统分析和建构能力的考查。考查形式稳定，选择题考查一个或几个知识点，非选??题主要以填空的形式出现。既降低了难度，让学生可以得一部分分，不至于无从下手，又避免阅卷时的主观误差。 2、基础性 ??? 近几年高考生物试卷并不侧重知识面的考查，而是侧重于重点知识重点考查。试题源于教材，高于教材，突出考查学生对基本知识点的掌握?，很多改编于课后习题。近年试题较平和，试题中没有出现让学生无从下手的题目，让学生都有话可说，却又很难全面回答，体现了题目设置的人性化，又有利于高考的选拔。如遗传题第32题的（1）（2）小题的设问就比较平和，使大多数考生都有所收获，后面题目的难度适当拔高，有利于拉开考生层次。而且试题平和，无偏题和怪题，每道题让你觉得就该这样考，考查的也都是常见考点。 3、能力性 高考作为选拔性的考试，对能力的考查是必须的，考试说明明确要求学生具备若干能力，这几年高考试题的命制，紧扣考试说明，突出考试能力的要求，突出考查了对概念的理解能力、对曲线、图表和资料的分析能力、对生物学现象的分析以及判断、推理能力等。从选择题的命题思想来看，大部分试题突出考查学生对概念的理解，而不是考查学生对概念的记忆。这就要求学生，不能死读书，读死书。概念背的再好，哪怕一字不漏，不能理解概念的实质、内涵，也是枉然。试题还考查了学生对曲线图的分析理解能力，要清楚知道横纵坐标的含义，近而弄清楚各变量的关系。如选择题第四题图丁的曲线的变化规律。非选择题第三十一题考查学生通过分析遗传现象，熟练掌握遗传定律，并进行演绎推理，分析多对基因控制一对相对性状的能力。 4、创新性 近年来的高考试题更加注重对课本基础知识的整合，并适度拓展。如选择题前三题和非选择题前两题所考查的知识点都是教材基本知识点，但又不是单纯识记性的考查，而是和相关知识点有机结合，考查知识面更宽，能较好地反应出学生对该知识点是否理解清楚。? 另外更为侧重考查学生实验：第四题考查“观察植物细胞的质壁分离实验”，第二十九题考查“观察根尖细胞的有丝分裂实验”， 属于课本上的学生实验，只是从考查角度适度拓展，这在近几年的试卷中也很少见。? 总体评价： ???? 近几年生物命题在高考改革中不断进化。命题的指导思想由 “抓纲物本”，转变为“基于大纲，但不拘泥于教材”。命题也由“知识立意与能力立意相结合”，转变为? “基于知识突出能力考察?”。? 这几年的生物高考试题，紧紧地把握住了《课程标准》的总方向，符合《考试说明》的基本要求，切合当今中学教学的实际，体现出“加强基础考查，适当强调综合，密切联系实际”的命题特点。试题在重视对考生生物科学素养的考查的同时，继续坚持“能力立意”的命题指导思想。通过提供新情境材料作为设问、考查的支撑，力求突出基础性、综合性、灵活性和开放性，注重联系学生的生活经验和社会实践。 ? 三、