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教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产及社会生活经验的一种途径。 最早将教和育连在一起的是孟子《孟子·尽心上》。 世界上第一部义务教育法规——德国《魏玛教育章程》 最早将教和育分开进行解释说明的是许慎《说文解字》。 广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育指学校教育。 普通教育主要指小学初中教育。 教育的本质属性是：有目的地培养人的一种社会活动。 教育的社会属性：①永恒性 ②历史性 ③相对独立性 ④教育的继承性 ⑤教育的长期性 学校教育萌芽于原始社会末期，产生于奴隶社会初期。 教育的起源：神话起源说：最古老 朱熹 生物起源说：利托尔诺和沛西·能，生物起源说是第一个 正式提出的有关教育起源的学说。 心理起源说：孟禄他认为教育来源于日常生活中儿童对成人的无意识地模仿。 生物起源说和心理起源说忽视了教育的社会属性。 劳动起源说（社会起源说），马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育中介、教育影响）。 受教育者是教育的对象及学习的主体。 教育环境的作用：①激励性 ② 导向性 ③ 组织性 ④ 陶冶性 根据教育功能作用的对象可分为：个体发展功能和社会发展功能 方向可分为：正向功能和负向功能 呈现的形式可分为：显性功能和隐形功能 19.原始社会的教育特征：①教育具有自发性，广泛性和无等级性。 ②教育和社会生活，生产劳动紧密相连。 ③主要的授受方式是言传身教和有意识的模仿学习。 教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生。 人类最早的专门的教育形式学校出现在（奴隶社会初期）。我国学校教育形成于夏代。 我国最早的小学产生于殷周时期。 1878年 张焕伦，上海正蒙书院附属小学 是我国近代小学的开端。 1897年 盛宣怀，南洋公学中的外院为小学，是我国最早的公立小学。 师范院即中国最早的师范教育。 在我国教育史上最早把小学教育规定为义务教育是1904年。 23.西周有了“国学”和“乡学” 西周教育的主要特征是“学在官府，以吏为师” 奴隶社会主要教学内容是：六艺“礼、乐、射、御、书、数” 春秋战国时期，私学兴起。 西汉时期，董仲舒“罢黜百家，独尊儒术” 公元124年，汉武帝设立太学，是当时最高的教育机构。 27.隋唐实行科举制（607年开始，1905年废除）中央直设学校（六学，二馆） 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学 二馆：弘文馆、崇文馆 28.宋代产生程朱理学。 封建社会的主要教学内容：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》 五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 宋代书院发展到顶峰。 在中国封建社会学校教育类型：官学、私学、书院 西方封建社会教育类型：教会教育、骑士教育 古代埃及：古王国时有了宫廷学校 . 中王国以后开设了职官学校. 开设最多的是文士（书吏）学校. 古代埃及教育的一大特点：“以僧为师”“以吏（书）为师” 古代希腊和罗马 希腊：雅典教育 以培养政治家和商人为主，注重身心的和谐发展。希腊是以 经济、经商为主的国家。 罗马：斯巴达教育 以军事体育训练和政治道德灌输为主，培养忠于统治阶级 的军人。罗马是以农业为主的国家。 中世纪的西欧（西方封建社会） 教会教育 七艺（“三科”文法、修辞、辩证法、“四学 ”算术、几何、天文、 音乐） 骑士教育 骑士七艺（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗） 初等义务教育最早在德国出现。 义务教育的特征：强迫性、普及性、免费性（2007年中国农村） 义务教育阶段课程计划的特征：强迫性、普通性、基础性 课外、校外活动的特征：自愿性、灵活性、实践性 教育现代化的终极目标是人的现代化。 教育终身化 标志：《财富蕴藏其中》 法国教育家保罗·朗格朗 学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。 教育终身化，被联合国科文组织认为是知识社会的根本原理。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。 萌芽状态的教育思想： 中国：孔子《论语》 孟子《孟子》 老子《老子》 庄子《庄子》 无名氏《大学