走一步,再走一步教学设计.docVIP

滨泉中学教学设计 课题 走一步，再走一步 课时 两课时 设计教师 许立秋 备课组长 姜春彦 学科 语文 授课班级 6.36.4 课型 作文课 审核领导 三 维 目 标 知识与技能 1了解课文以小见大的写法及运用景物描写烘托人物心理。 2学习先叙后议的叙事方法。 3学习本文运用心理描写，细节描写刻画人物的方法。 过程与方法 通过研读读课文，引导学生揣摩人物的心理变化过程。 通过小组合作学习，引导学生理解文中蕴含的人生哲理。 情感态度与价值观 感悟文中蕴含的人生哲理；联系生活，引导学生正视并积极克服生活中的困难。 教 学 重 点 学习本文运用心理描写，细节描写刻画人物的方法。 教 学 难 点 探究走一步，再走一步的含义，感悟文中蕴含的人生哲理；联系生活获得人生启示。 教 学 方 法 合作探究法：开展小组合作学习，引导学生进行创造性阅读，深入分析理解人物，拓展思维，并联系生活，引导学生克服困难。 教 学 资 源 多媒体课件 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、回顾旧知，引入新课。 同学们，上节课我们共同学习了课文《走一步，再走一步》，一起回忆一下，我们上节课的所学内容 （找生回答）（学成回答后）我们是通过解决一个一个的问题，实现了我们在课前定下的目标的，对吗？下面通过两道题来检验一下大家的掌握情况（出示课件） 二、研读课文，揣摩人物。 导语：《走一步，再走一步》是记叙性的文章，这类的文章，这类的文章除了完整的故事情节外，人物的刻画不可缺少，在本文中，作者刻画最多的人物是“我”，“我”是一个怎样的孩子？ 学生回答后总结;这是一个身体孱弱，性格软弱的孩子，其他孩子正常的游戏，她参与的都不会太多，更别说像其它好动调皮男孩上树，下河这类的游戏了，这次的爬悬崖已经是挣扎，纠结了好一会在忐忑的做了决定，在我和小伙伴的面前的悬崖有多高？（等待学生回答）20米的悬崖大家怕会不会害怕？而且一提到悬崖，我们脑海里会想到什么？（等待学生回答）遮天蔽日，万仞摩天，孩子们面前的悬崖其实并不能称之为真正意义上的悬崖，为什么在他看来是高不可攀的那？因为在他的心中有一个“魔咒”“不能冒险”也就是说还没爬，已经在心里告诉自己：它太高，我爬不上去，也就是说，他是一个严重缺乏自信的孩子。带着这样的心理，我在爬悬崖中是怎样的状况那？让我能走课文，细读课文的第二部分，和第三部分，找到描写我的句子，来探究他的心理变化过程（出示课件） 认真聆听的同时给予肯定的评价并总结： 我们文章的题目是《走一步，再走一步》走一步，再走一步既是文眼，也是文章的高潮部分，下边我们以分角色朗读的形式，来重温这一部分，大家通读，感受我的心里变化和体会父亲的形象。 对朗读作总结评价并要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。 评价总结并板书： 父亲的到来，应该多少缓解了他的情绪，但对于能爬下悬崖，我仍然是心存恐惧，没有信心） 评价总结并板书： 信心的萌发，是源于他迈出了爬下第一步，并取得的成功。 评价总结并板书： 成功的迈出第一步，站稳脚跟，虽心有余悸还是勇敢的迈出第二步，我因此信心大增。 评价总结板书：大家来看这句我一脚踩在崖下的岩石上，不在是小心翼翼的伸，这一踩充满的自信。 （提一下两个啜泣） 也因为这一踩，他完成了他在悬崖上的人生第一课。在这一课他学会了什么？ 总结：老师也有感受和大家分享;我想说，在悬崖上的这一课他学会了战胜自己，战胜自己的怯懦，，战胜了自己的消极心理暗示，高不可攀的不是悬崖，而是他自己，这一课让他成长，这种成长不是身体而是心理。 这样的人生一课让一个小男孩从原来的软弱胆小变的自信坚强，这样的人生经历必定终生难忘并会给他之后的人生带来重要的影响。让我们齐读最后一自然段。 最后的结尾处的议论性的语句是原作品的结尾处，我们的课文《走一步，再走一步》是《在悬崖上的一课》这部作品的上半部分，下半部分提到了三次的人生经历，大家快速阅读手中的资料。一次执行飞行任务，一次完成初稿；一次重新开始单身生活 相信看了材料的大家和我一样都有这样的感受吧，童年时的经历给他的人生带来太大的影响。我们也就理解了文中提到的屡次所指的内容了。 悬崖上的经历给了他怎样的人生经验？ 你怎样理解这句话的含义 总结：无论怎样的困难，只要把它大困难分解成小困难，并且一个一个的去解决，总将战胜大困难困难。 老师举个例子：那我们一起完成班级文化建设这件事来说，我们不是用一天把这个任务完成的 ，第一步先要有构思，主题，主体颜色的协调搭配，接着要设计画的图案，再到字体 字的大小及颜色，最后剪好的东西可以上墙了，还有考虑怎样摆布，美观合理）老师举了这个例子，我们大家再联系课文，相信道理不言而喻了吧， 联系生活，畅谈启示 刚