理想的风筝22.docVIP

《理想的风筝》教学设计 一、教材简析： 《理想的风筝》是苏教版国标本12册的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。 二、设计理念： 《理想的风筝》一文，作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品味细节感受人物、品味心声深化风筝，以及提升感悟，放飞风筝。 三、教学目标： 1．流利，有感情地朗读课文。 2．通过三个事例的描写，感悟体会刘老师乐观开朗的人生态度，对工作敬业执着和自强不息的品质。 3．揣摩文章的表达效果，学习课文选取典型事例、细节描写和夹叙夹议的写作方法。 四、教学难点、重点： 教学重点：通过典型事例体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。 教学难点：理解课题“理想的风筝”的特殊含义。 五、教学过程： （一）回顾课文，确定目标。 1．（播放课件） 同学们，你看，柳枝染上了新绿，连翘花举起金黄的小喇叭，蓝天上，一只只风筝在与白云戏耍，引得无数人仰望苍穹。在那人群中，我们好像看到了一个头发花白的老人，正拄着拐杖微笑着向我们走来，他是谁呢？他就是——刘老师。这节课，就让我们走进那个春天，和刘老师一起放飞——齐读：理想的风筝 此时此刻，他一定在和学生们在操场上放风筝呢！ 板书：放风筝 2．让我们一起去看一看，在这过程中，你看到了哪几个画面呢？ 打开书本,快速浏览课文的六到九自然段，边读边想。 3．组织交流： 根据学生的回答，老师进行概括。 4、默读课文8、9自然段，你读到了一个怎样的刘老师？画下相关的语句，圈画关键的词语，细细地品，慢慢地读，写下简要的感受。 【设计意图】在读准读通课文的基础上，让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情，对刘老师产生了怎样的印象，这样从整体上把握了课文的主要内容，理清了课文的脉络，浓浓的师生情也随之走进学生的心田。 （二）品味细节，感受人物。 1.在放风筝中感受刘老师 （1）出示第8自然段： ①关键句：他的腿……的快乐。 关键词：自然、不便于、 决不肯失去、亲手 等词。 学生交流。 从中，你感受到这是一个怎样的刘老师？板书：顽强 师：是啊，身体的残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望，对生活的热爱。 师：让我们用朗读读出他的顽强，读出他的热爱。（一生读，齐读） ②关键句：他总是自己手持线拐，……扶摇直上。 关键词：总是、自己手持、喊、不断拉动、便、便。 引导体会：同学们，这是个身体残疾的老人，放飞风筝对他而言一定有着健全人想不到的艰难，可是，这些连贯而娴熟的动词说明了什么？ 这是一个怎样的老师？ 指名朗读。 过渡：这时我看到了他的脸，那脸上一定也有能打动你的神情。是什么？ ③关键句：他仰望白云，……而是一个同我一样的少年。 关键词：仰望 注视 笑 体会：那是一种怎样的“笑”？ 这样的笑是发自内心的，就像春日的阳光般灿烂。画面上的刘老师没有说一句话，可透过他那专注的眼神，甜蜜的笑容，他会在想些什么呢？笑些什么呢？现在你就是刘老师，我想现场进行采访。请问刘老师，您在想些什么呢？ 引导学生体会，刘老师为自己能够亲手将风筝送上蓝天而感到非常得开心，高高飘扬的风筝寄托着他自由翱翔的理想。 师生小结：所以，作者觉得此时此刻的刘老师就像是一个朝气蓬勃的少年，而不再是一个年过半百的老人。谁能读好？齐声朗读。 ④再读读这段话，你还有什么发现？ 引导思考：身患残疾的刘老师为何那么热衷于制作风筝，尤其是燕子风筝呢？ 小结：是的，此刻他放飞的也许不再是风筝，他放飞的是他的理想，是他的追求。 过渡：那是刘老师在操场放飞风筝的一个画面，却让我们读到了一个具有顽强生命，同时又热爱生活的刘老师。 （2）这是课文的第9自然段，最能打动你的是哪些地方？ ①关键词：故意 亲手放飞风筝已实属不易，如今他又是“故意”撒脱手，这说明刘老师必须更加快速地奔跑，去追赶风筝。可是，联系前一段学习的内容——“他的腿自然不便于奔跑”，从“故意”这个词引导学生体会，他故意给自己制造困难，锻炼自己战胜困难的勇气，说明了他的顽强。 ②关键词：笑、叫、拄、蹦跳、追赶、喊、 学生交流体会你眼前仿佛看见了什么？听到了什么？从中你体会到了什么？ ③他不需要任何人的帮助，瞧，他终于——（生齐读）气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。 关键词：请大家注意这两个字——“终于”，说明了什么？ 从这里，同学们你感受到了这是一个怎样的刘老师？ ④他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感受到了他生命的强壮和力量。 师：让我们再一次通过深情的朗读来感受刘老师的那份热爱、顽强与执著吧。拿起书本，齐读第九自然段。 3.小结：同学们，学到这里，请你想一想，此时此刻，刘老师他放飞的仅仅是风筝吗？ 我们就是这样透过语言文字，读到了一个顽强、执著、热爱生活的