第八课《人生寓言》.docVIP

白兔和月亮 【教学目标】 1.知识目标 ①理解、积累文中生字词。 ②深刻体会寓言的寓意。 2.能力目标 整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。 3.情感目标 引导学生正确把握人生态度，对待人生际遇。 【重点难点】 1.结合自己实际深刻体会文中的寓意，谈自己的感受。 2.揣摩文章的构思技巧和谋篇布局的方法。 【方法手段】 1.讨论法 2.合作交流法 【教学过程】 一．新课导入（用6分钟） 1.一位学生三分钟自由演讲 2.赵本山《心事》小品视频导入。 二．新课展开 、重难点突破（用x分钟） 1.听读课文，掌握字词。 ① 教师范读课文，学生听读并标记疑难字词。 a交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读方式。 b字词积累： 心旷神怡 险象迭生 各具风韵 得失之患 泯灭 金窖 ② 自由诵读，初探大意 a 多媒体展示：在这则寓言的情节发展中有几处转折？白兔从它前后不同的情感体验中悟出了一个什么道理？ 明确：诸神之王宣布月亮归属于白兔的 白兔请求诸神之王撤销这个任免。 道理：拥有巨大的财富并非好事，反而是他生出无穷的得失之患。 b细读课文，白兔赏月前后心情发生了变化吗？为什么会有这种变化？结合课文说说你的看法。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” c白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 占有欲在作祟 2.对比阅读 给同学读两篇文章《放弃是一种美丽》，《白兔，你不该放弃》然后叫学生自己说听后两种截然不同观点的感悟。 明确：达观的面对生活 【反馈练习】 1. 三．新课结尾（用3分钟） 全品练习 【布置作业】 预习下一则寓言 四．板书设计 五．课后追记 这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。对学生进行情感和世界观教育。 落难的王子 【教学目标】 1.知识目标 理解、积累字词 2.能力目标 根据寓言的特点，准确理解、概括寓意。 3.情感目标 体会寓意，培养应对不幸的坚韧意志。 【重点难点】 1.诵读 2.抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解 【方法手段】 1.诵读法 2.合作探究法 【教学过程】 一．新课导入（用6分钟） 1.一位学生三分钟自由演讲 2.导入：同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。(板书文题、作者) 明确目标：见教学目的 （投影揭题） 二．新课展开 、重难点突破（用30分钟） 1.整体把握 ① 检查预习 a自读课文，学生交流阅读体会。 b学生自由诵读，读出语气和感情。 c思考：这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运 才能坚强起来”？ 学生回答，教师明确： ——落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。 说“才能”意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。 ② 合作讨论： a文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么？ 明确： ——生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人：“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：‘天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。 b寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险？ 明确： ——落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。 c为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？ 明确： ——寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。 d这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？ 明确： ——“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次