3山中避雨.docVIP

3、山中避雨 教学目标： 1、整体本文记叙的的六要素。 通过朗读，体会本文自然恬淡的语言，朴素的情趣。 理解本文的主旨，体会“乐以教和”的含义。 重点难点： 重点： 难点：理解音乐能拉近人与人之间的距离，“乐以教和”的含义。 课时安排：2课时 教学步骤： 一、导入新课：音乐是没有国界的，音乐能拉近人与人之间的距离。我们今天就来看看作者是如何通过音乐和一些素不相识的人交流，最后竟有些依依不舍的。一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感二、作者介绍：丰子恺，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。现代著名画家、美术家、音乐教育家、翻译家。作品主要收集在《缘缘堂随笔》。 三、读准字音：??寂寥）??嘈杂?? 冗长?? ?陶冶? ? 弄堂（lòng）乐以教和?? 和歌）趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然遇。?????????????????????四、要求思考记叙文的六要素概述事情的经过明确记叙文的线索。 ? ?⑴?记叙：把人物的经历和事情的过程表述出来。 ???六要素：时间、地点、人物事件（起因、经过、结果） 六要素和故事梗概：前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。两个女孩怨天尤人，而我更觉山中雨景迷人，并兴趣昂然地拉起了胡琴，这琴声感染了两个女孩，而且引来了青年的唱和。一时间歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的距离拉近了，所以在我们离开的时候竟有些依依不舍了。  ⑶线索：记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络。 理清本文的线索：??事情线索：山中遇雨——各人反——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。??????感情线索：?作者：扫兴——反觉有趣味——借琴安慰——拉琴得乐——欣然惜两女骇：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分 总结：两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。 第二课时 读课文，进一步熟悉内容，准备讨论，选取话题。 讨论活动：话题找出两个女骇感情和心理变化的词语，看看三家村前后的气有怎样的不同，说说变化的原因分别是什么，从课文中找出关键性的词语作答。  女孩：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分 三家村雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来青年们齐唱——闹得温暖??——》依依惜别 乐以教和请学生谈谈对“乐以教和”的理解。 ?联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融；歌迷与歌星融洽相?同一首歌”?演唱会在各地表演，获得了观众的一致好评。 老师继续引导：音乐能拉近人与人之间的距离，还有哪些媒介也能使人和谐相处？（如以棋会友，以文会友等）??????????????????????????? 二、体会“运用比较，突出主题”的方法。1、“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。启发：本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？探究明确：①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。②将两女孩前后不同的心境作比较。③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。④将“三家村”的前后气氛进行比????? 2、同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处- 三、精彩片段品析。?有条件可播放《梅花三弄》教师范读课文第4自然段。提醒学生注意下列问题：用横线画出优美的语句或你认为用得很恰当的词，并说明它的好处。范读后，先让学生在小组内交流，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。小组内不能解决的问题，由组长提出来，在班内一起讨论。?????????????????????????????1、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。????????????????????????????????????????????????、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的