《纸船和风筝》案例分析.docVIP

纸船和风筝教学案例 教材分析：《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。 学生分析：二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。 设计理念：纸船和风筝教学案例 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。 3、充分尊重学生的感受，体验。 教学目标： 1、巩固所学字词，会写“福”字，能区分“飘”与“漂”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对怎样交朋友和维护友谊有自己的独特感受。 教学过程： 二、导入，读题。 1、师：今天向老师带来了两个特别的玩具。出示纸船，这真是只漂亮的纸船啊。（板书：纸船）。学生读。 2、我还有个大家非常喜欢的玩具，想看么？出示风筝。对，是风筝，它是扎出来的。（板书：风筝）学生读：风筝。 3、师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音） 4、今天我们一起来学习这篇新的课文。（板书：和）纸船和风筝。看了这个题目，你想知道什么？这纸船和风筝之间哪，还有一个美好的故事呢！请大家打开书92页。 三、初读 1师：大家先听老师读一读，老师读的时候请小朋友们仔细的想想课文到底讲了个什么故事。老师配乐朗读。 2师：老师在读的时候，发现很多小朋友也想读，现在自由读一读吧。 在读之前老师提出三点小建议：： （1）坐姿端正 （2）读准字音 （3）读通课文 2、师：读的真认真啊，刚才大家读书的时候一定遇到了很多生字宝宝吧，瞧，他们在向我们走来，谁能读？ 　乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 难受 漂呀漂（ （1）谁来试试，当当小老师。如果读对了我们就跟着读一遍。 乐坏了 扎风筝 漂啊漂 吵架 抓住 草莓 难受 幸福 　 师：“扎风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。纸船和风筝教学案例 （2）小组读 现在老师来考考大家。看看是不是每组都掌握了。第一组；第二组；第三组；第四组。 （3）开火车领读。 可是生字宝宝不小心和它的朋友走散了，你能叫出它的名字吗？我们现在以开火车的方式来认出它们吧。 坏 扎 幸 吵 抓 莓 福 受 四、精读课文 师：生字读得这么好，相信你们读课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。告诉老师课文讲了什么。 （1）师：请一个小朋友告诉老师，课文讲了什么？ 生：纸船和风筝。 师：课文讲了那两种小动物？ 生：松树和小熊。 师：它们分别住在什么地方呢？ 生： 师：你是从哪儿知道的呢？读给大家听 生： 师：找的真准。这篇课文讲的是松鼠和小熊通过纸船和风筝，传递祝福和谅解的故事。现在老师有个小小的问题：松鼠是怎样传递祝福的呢? 生： 师：小熊看到纸船会是怎样的心情呢？你从哪儿知道的？ 生： 师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗? 师：谁来比一比？从你的表情中老师知道你也乐坏了。 师：小熊收到松树的礼物，他会怎么做呢？你从哪知道的？你可以勇敢的静第三节念给大家听么？ 师：刚才读了一个词：飘啊飘。是什么在飘啊?我们今天还学了什么漂啊漂？ （这两个（飘，漂）有什么不同？ 生： 师：你真善于发现。纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。 　 纸船顺水漂、风筝乘风飘，多美呀！谁想读纸船？　现在我们请所有男生读纸船，女生读风筝。　 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 3、师：风筝飘到了松鼠的家门口，我们一起去看看小熊送给松鼠的风筝吧？ 师：松鼠看的的风筝是怎样的呢？ 生：风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀是写着：祝你幸福！ 师：松鼠收到小熊的礼物开不开心？ 生：开心 师：谁来读读小松鼠这段话？ 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 现在一二三四组读小熊这一节，五六七八组读松鼠这一节。 师。读的真投入，你们都是幸福的小松鼠。纸船和风筝，给小熊和松鼠带来很多快乐！纸船和风筝让他们成了——。 可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸