成长的故事作文指导课.docVIP

四年级册第单元习作教学单元整体设计单元文化主题? ? 单元导提示：? ? 在学习过程中，可以单元：? ? 《小溪流的歌》是一篇脍炙人口的童话，更像是人们自己的歌，在反复地诵读中了解小溪流成长的过程。学习小溪流奋斗不息的积极进取精神，以及要热爱一切美好的事物。 认识了乌塔，《成长》中又介绍了一个叫约翰的意大利男孩儿。约翰父母的做法是为了培养他的生活能力，认识到这样更有利于他成长，告诉我们要从小锻炼自己的生活能力。 有的时候，智慧是通过比较才获得的。《差别》给我们讲了一个普通而又意味深长的故事，从中我们可以获得做人处事的启示：告诉我们干任何事情都要注意勤动脑筋，充分发挥自己的主动性、创造性、灵活性。同时从另一个侧面告诉了我们为人处事要注意多从自身找问题，不要动不动就埋怨这、埋怨那。 《给予的故事》讲了一个挣扎在荒漠中迷路的旅行者，在濒临死亡、饥饿难忍的境地中，面对一壶能救命的水，经过再三的犹豫，最后他还是选择了付出这壶救命水，将救命水放入汲水器，结果自己喝到了水，也为后人留下了救命水的故事，赞美了高尚无私，给予奉献的品格。 教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了此外，。单元习作教学目标：? ? 习作教学单元整体设计： 学习《》一课，? ? 学习《》一课，认识? ? 略读《》一课，? ?《》一课， 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。 教学目标 1、深入思考和交流自己成长过程中的故事和成长中的问题，选择自己印象最深的事，体现个性化。 2、3、 教学重点、难点： 学习本单元中，作者的写作方法，表现人物的品质。 课前准备 1、教师准备：多媒体课件 2、学生准备：回忆成长经历 课时安排：1课时 一、启发谈话，导入课题。 伴着优美的旋律，我们走进今天的作文课。现在，请同学们打开课本91页，自读本次作文要求，一会儿告诉老师你读懂了什么。 （生自读）再回答：关于成长的故事、举例子…… 是的，日子一天天过去，我们也一天天长大了。在成长的过程中，有喜有忧、有笑有泪，但成长的经历却是令人难忘的。今天的作文课，我们就来写写你成长过程中的故事。（板书题目） 在写作文之前，我们要了解写什么，像刚才这样的，是作文的第一步：审题。（顺势板书：写什么、审题） 二、出示课件，帮助回忆 1、观看课件，帮助回忆 老师带来了几幅图片，我们先来看看，相信你也有过这样的经历。 2、指名说说你成长中的故事。 那么，在你的成长过程中发生了哪些故事呢，谁来说一说？ （有一次数学考试我得了100分；我会自己炒鸡蛋了；我跟同学吵架，我们互相不说话；运动会上，我输了；我的好朋友转学了……） 说得不错，那怎样用文字把它表达出来呢?下面我们来看具体的要求。 ［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。 三、审清题意，明确要求 1、（大屏幕）出示作文要求： （1）写自己成长过程中的故事或成长中的问题，选择印象最深的事，体现个性化。 （2）学会把事情的经过写清楚，要说真话，有真情实感，中心明确。 （3）通过叙事，写出自己的体验或受到的启发、懂得的道理等。 2、指名读一读。 谁来读一读？ [设计理念]：在打开学生思路的基础上，提出具体的要求，便于学生有章可循。 四、组织交流，拓宽思路 1、2、 写什么：审题、选材 怎样写：写作手法