伤仲永问题解决.docVIP

内蒙古锡林浩特市三中新课程有效教学实施工具 《伤仲永》问题解决——评价单 姓名: 班级： 组名：七年级组 设计者：杨秀梅2014年2 学习目标： 1、读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。 2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。 2、领会文中蕴含的道理。 【学习重点】积累文言词汇。 【学习难点】领会文中蕴含的道理。作者及题解：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。 本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 一、情境导入，呈现目标（3分钟） 二、合作探究下列问题 ⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?。 ⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？ ⑶你同意作者的这种看法吗? {4}阅读第3段，思考下列问题。 这三个发展阶段的叙述，见闻交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？ 三、体验反思 以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。 （本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。 四、拓展阅读 你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？ 五、我的收获 ? ? ? ?《爸爸的花儿落了》教学设计 湖北省襄阳市保康县两峪乡中心学校 姜艾芝 【教材分析：】 《爸爸的花儿落了》是七年级上册第二单元中的第二课，作者采用回忆的形式，抒发了感人至深的亲情。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到父爱，理解到成长，并培养他们树立积极的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。 【设计理念：】 新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活体验来畅谈感受，提高语言表达能力，培养他们良好的道德品质。 【学情分析：】 1．学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观，对人生有了初步的理解，通过联系生活，着重培养其阅读各类文章的能力。课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响。初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互合作的互动气氛较浓。初一的学生，一般对小说比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。鼓励学生积极回答问题，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。 2．课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。 【教学目标：】 知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。 过程与方法：导语拨动情思、音像资源创设情思、品味文章激发情思、读写结合。 情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。 【教学重点：】 1．品味语言，在朗读中体会文章主旨。 2．联系自身经历、见闻，体验父爱，感悟成长。加深对爱的理解，培养积极的人生态度。 【教学难点：】 培养学生整体感知小说情节的能力，联系自身体验来感悟深情父爱。 【教学方法：】 根据文本内容特点，学生思想和心理特点，我在教学中选择情景教学法、以读代讲法、扶放结合法三种教法，并将其融合： 1．情景教学法。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思。 2．以读代讲法。《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”我把课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。 3．扶放结合法。“授之以鱼，不如授之以渔。”我重视学法的指导，重在培养学生的自学能力和良好的读书习惯。 【教学准备：】 1．让学生课下通过网络查找有关作者的内容，初读文章。 2．教师整理这些资料并制作成简单的课件。 【教学过程：】 一、 激发感情，导入新课