空城计说课.pptVIP

说课人：杜中强 一、说教材 《空城计》一文位于语文版教材七年级上册第十三课，体裁为文言白话小说，出自《三国演义》第九十五回。作为四大名著之一，三国语言简洁生动，人物形象鲜明，具有很强的趣味性和吸引力。而在本单元中，因为主要以文言名著节选为主，所以结合单元要求，在教学过程中我要引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，了解小说的文体特点，并在此基础上把握小说在人物塑造上的方法和技巧。具体到《空城计》，则着重关注诸葛亮和司马懿两人性格的塑造。 七年级学生思想活跃,对于历史演绎小说具有很强的好奇心，三国的故事对他们来说更不陌生，因此，从学生已知的故事中学习小说的文体知识，会更易入手。同时，面对学生熟悉的故事情节，拓展问题，更能引起学生的探究兴趣。 1、知识目标：理清故事情节，把握人物形象 2、能力目标：培养自主学习能力，发现问题并通过合作讨论解决问题。 3、情感与价值目标：激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作 （四）教学的重难点 （1）教学重点：通过小说细节把握人物形象的小说阅读方法。 （2）教学难点：对文中诸葛亮三次笑声的理解，学会借助神态描写探究人物内心的方法。 教法 读书指导法、 谈话法 、讨论法 学法 勾画圈点法、分组讨论法和自主探究法。 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红”。这是电视连续剧《三国演义》的主题歌，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响在耳畔，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事，而节选自第95回的空城计的故事早已脍炙人口。 （二）初读课文，整体感知 1、注意下列字词?? 懿 氅 纶 笑容可掬 遁 蜂拥 隐匿 大惊失色 旁若无人 无不骇然 2、弄清文中出场人物。列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。 3、介绍《三国演义》第95回梗概。 （二）品读课文，概括要点 用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段四个阶段可以概括为：兵临西城、临危施计、司马中计、孔明释计。 （三）析读课文，体会手法 1、作者是如何塑造人物形象的??这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。 明确:①运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官无不骇然而孔明 抚掌而笑，众官必弃城而走的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。 ②通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的“笑”：一是写诸葛亮在城头“笑容可掬”，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌而笑，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后抚掌大笑，并说我若为司马懿，必不便退，这是自豪的笑。 （四）跳读课文，分析形象 明确： 诸葛亮 临危不惧、足智多谋、神机妙算 司马懿 多疑自负、老谋深算、刚愎自用 四、说板书设计 空城计 罗贯中 孔明的三笑：笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑 ↓ ↓ ↓ 故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑 孔 明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧 司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端 五、说作业布置 1、完成课后练习四。2、课外通读一遍《三国演义》 * 说课稿 (一)说教材的作用和地位 (二)学生分析 (三)教学目标 二、说教法学法 三、说教学流程 （一）导入 *