语文版七年级下册诗五首导学案.docVIP

《诗五首》讲学案 科 目： 七 年级语文 执笔者： 朱舒婷 审核者： 杨丽梅 课 型： 讲读课 执教时间：2011年11月日 一、课 题：《诗五首》 二、学习目标: 1．知识与技能：在熟读背诵的基础上，初识每首诗的写作特点。2.结合写作背景理解诗的内容和表达的思想感情。　　1.课堂导入 　　请学生背诵古诗，并谈谈自己对古诗的初步理解。 　　2.整体把握 　　（1）从作者及写作背景切入：可采用“你对作者知多少”的问题，引导学生各抒己见，然后结合学生发言情况补充介绍作者及本诗的历史背景，进而帮助学生很好地理解诗人抒发的感情。 　　（2）从朗读切入：播放五首诗的朗读视频，让学生在强烈的视听效果感染下初步了解诗歌的内容，体会诗歌的意境。学生以个人朗读、同桌互读、小组展读等形式尽量有感情地朗读诗歌，认真体会诗人所表达的感情。 　　总结赏析写景抒情类诗歌的基本方法：朗读（初步感知诗情）—想象（身临诗中之境）—联想（体会诗人之情）—品味（诗的语言、意境）。 　　（3）从景物描写切入：本文精选的五首古诗都有景物描写，仔细朗读，看看它们分别描写了哪些景物，抒发了诗人怎样的感情。 　　3.重点难点突破 　　古诗中主旨句的理解往往既是重点又是难点。学生朗读并画出难以理解的诗句，小组交流或师生交流。 　　1.从诗句理解上突破 　　例如：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”怎样理解？ 　　可结合想象、拟人的手法，从诗句的意思上加以理解。此二句承接前句，听到朋友要贬到荒凉的“龙标”去的消息，诗人的思念、记挂、惜别无法排解，于是想起了高悬于夜空的皎皎明月，它不是千里与共的信使么？何不将我的一番别情与无限愁思都寄托给明月，让它随缕缕清风，把我的千言万语都诉说给“夜郎西”的朋友呢？ 　　2.从写作背景上突破 　　例如：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”怎样理解？ 　　《观沧海》是曹操《步出夏门行》的第一章，此时的曹操刚从征乌桓的战场上归来。他站在碣石山上，面对大海，百感交集，于是将心中之情寄托在眼前之景上，面对大海展开丰富想象：经天行地的日月与星光灿烂的银河，竟然都包蕴在这苍茫的大海之中，抒发了他统一中国的理想与抱负。 　　3.从景物描写的作用上突破 　　例如：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”怎样理解？ 　　这两句景中寓情。“南朝四百八十寺”，不说“江南四百八十寺”，隐含对“南朝”统治佞佛的讽刺。当时南朝君主，迷信佛教，大建寺院，幻想自己的统治日久天长，可是到头来，江南景物依旧，他们的政权却早已覆灭，留下的只不过是一些隐现于烟雨之中的楼台罢了，这是作者的怀古之情。如今唐朝君主也崇拜佛教，大建寺院，将来会不会落得如同南朝君主一样的下场呢？这是作者的讽今之意。 　　 　　四、拓展延伸 　　比较《登飞来峰》和《望岳》，说说两首诗的异同。 1