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斯滕伯格三元教育观应用于理科教学之策略研究
; 徐文娟
相关研究,他在1985年提出三元智力理论之后,又于1996年提出成功智力理论。
他将成功智力划分为分析性、创造性和实践性智力三个方面。他认为学校教育过
多注重学生分析能力的发展,而忽视了创造和实践能力的培养。但对学生在未来
工作和生活中的成功来说,后两种能力却是至关重要的。随后,斯滕伯格在学校
里进行了一系列培养学生成功智力的实践探索,并推出《思维教学》、《成功智力
教学》等书。纵观斯滕伯格的智力理论,会发现他始终秉承三元视角,试图从理
论构架到实践探索,寻找出更有利于学生分析性、创造性、实践性三个方面能力
发展的教育改革之路。因此,笔者将斯滕伯格提出的与教育相关的理论与实践探
索统称为“斯滕伯格三元教育观”。 ’
当前,我国基础教育改革正在探索中前行,迫切需要寻找能够推动基础教育
顺利开展的理论基础与实践指导策略。“斯滕伯格三元教育观”恰对我国“大力开
展素质教育,培养面向未来的高素质人才”的教育理念具有极强的现实指导意义。
我国初、高中开设的理科课程都强调通过科学探究培养学生的科学素养,这些课
程对培养学生的“创新精神”、“实践能力”非常重要。然而,笔者在对中学理科
教育现状的调查中发现,现阶段我国中学理科教学中仍存在下列问题:学生能力
发展不平衡;课外活动难以开展;学生对学校生活的感觉有淡化趋势等问题。新
课程标准提出新的教学理念,以学生为本,理科教师怎样做才会更有利于发展学
生的综合能力,并为学生在整个人生跨度的成功奠定基础?笔者通过查阅中外文
献,走访初、高中一线教师,进行问卷调查,观摩优质课等收集大量资料,探讨
将斯滕伯格三元教育观应用于理科教育的有效教学策略,以供理科教育工作者参
考。
本文主要采用的研究方法主要有:文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例
研究法等。通过问卷调查法、访谈法对目前中学理科教学的现状进行调查。再通
过课堂实录、案例分析等研究方法开展不同形式的实证研究,力图从理论和实践
两方面,探索在理科教学中实施三元教育的有效策略。
’
本文主要分为六个部分:
导论部分,从问题的提出,国内外文献综述以及课题的研究思路和意义三方
面阐述本文研究的问题、文献基础、目的、意义、内容、方法以及研究思路。
第二部分,从对教师问卷、学生问卷以及教师访谈的统计与分析中,了解目
前理科教育的现状,提出理科教育的不足,以引发教育工作者乃至整个社会的反
思。
第三部分,追踪斯滕伯格三元教育观产生的背景及历史演变,对斯滕伯格三
元智力理论、成功智力理论、思维教学到成功智力教学进行系统阐述。
第四部分,为更好落实新课程理念,实现创新精神和科学素养目标,提出以
课堂教学为主,并在课堂的时空延伸中实施三元教育的策略,为中学教师提供有
益借鉴。
第五部分,阐发笔者对三元评价的初步构想,以便更好地推动和保障三元教
育的有效实施。 .
第六部分,对本论文的研究过程进行整体反思,并展望在理科教育中实施三
元教育的前景。 . +,
关键词:三元智力;成功智力;三元教育;理科教育;策略研究
Ⅱ
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StrategiesUsing nberg’S
in ScienceCurriculums
ViewpointTeaching
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