《天鹅的故事》、《索桥的故事》教学设计示范.docxVIP

“依托学案，自能阅读”模式教学设计 18 天鹅的故事 （北京市义务教育课程改革实验教材第8册） 【设计理念】 《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读，关注个体差异和不同的学习需求，来体现“阅读是学生的个性化行为”。 本设计充分尊重学生，从现实学情和未来发展出发，设计学习过程，引导学生从不同的视角深入文本世界，展开充分的自读、自悟、自省、自得的过程，感悟其情、领悟其理、发展语言与思维，并通过相关内容的拓展，进一步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展。 【教材分析】 本文讲的是“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客，当问及挂在墙上的猎枪时，老人讲述了一个有关天鹅的故事——寒流降临，天鹅群面临着生存的困难：在一只老天鹅的带领下，天鹅群用自己的身体扑打冰面，最终破开了冰面找到了食物。 文章的结构清晰：开篇介绍了故事的来源；中间重点讲述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面；结尾老人深情地赞美“多么可爱的鸟啊”，既是自然抒发情感，也巧妙地交代了“这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过”的原因，呼应了文章的开头。文章的情节感人，天鹅勇敢、团结的精神洋溢在字里行间，足以让人类汗颜；斯杰潘老人放弃打猎、珍爱生命的善良也会深深地感染每一位读者。 本课的教学重点是：结合“天鹅破冰”的行为，感受天鹅在困难面前勇敢、团结的精神。教学难点是：感受天鹅破冰的欢快，把读了这篇课文后的感受写下来。 【学生分析】 四年级学生对天鹅并不陌生，加之故事感人，学生能读出故事的情节，易直击重点（课文第5～7自然段）。由于学生已初步具备了抓住重点词语、联系生活实际或上下文感受语言文字的能力，对文中老天鹅用自己的血肉之躯扑打冰面的举动，天鹅群团结一心、共同破冰的场面所表现出来的勇敢、团结的精神能有所感悟，但对于老天鹅为了天鹅群不惜用自己的生命作代价扑打冰面、勇敢破冰的行为，对这种无私的奉献精神，这种对生命的热爱和执著，学生很难有深刻的体会。 故事发生在贝加尔湖，离学生的生活实际比较远，因此，教学过程中，要通过多媒体课件创设情境，引导学生在读中思考，读中感受，想象中体会，进入角色，从而唤起学生对生命的尊重，为后面的学写读后感、拓展阅读作铺垫。 对天鹅的可爱、自己的感动，以及对斯杰潘老人的认识尚做不到全面、深入，教学中要安排必要的回顾与梳理，并在斯杰潘老人讲的另一个天鹅故事的拓展中得到巩固与强化。 第一课时 【教学目标】 1．学会本课11个生字及部分新词，认读4个字。 2．了解课文所讲的故事，能把课文分成几部分，说出每部分的主要内容。 3．依据课文内容及学习需求拟定并选定学案。 【教学过程】 一、揭示课题、认定目标 板书“天鹅”后：天鹅给你留下了怎样的印象？ 补齐题目“天鹅的故事”后：读到题目的时候，你想到了什么？（文章讲了关于天鹅的一个什么故事呢？这里讲到的天鹅是怎样的呢……） 这节课除去学习字词、了解课文内容之外，老师还希望你们能把天鹅的故事讲下来。 二、检查预习，学习字词 （一）字词交流 1.关于字音： （1）生字都认识了吗？随着出示自由读 （2）读词语 沼泽 镜子 扳机 肩头 窟窿 扑打 震得 塌陷 扩大 投入 结合学情纠正或者检查强调：“塌陷”的“陷”读“xiàn”；“扳机”的“扳”读“bān”。 补充出示： “多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才30多米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我没有扣动扳机。” “扳机”你理解吗？ 2．关于字形： （1）交流记字形的方法 如“镜”根据熟字“境”、“竟”来记，“沼”、“泽”等字都是形声字，结合造字方法来记…… 鼓励同音字、形近字联想，比如“震”与“振”。 （2）提醒字形需要注意的地方 “塌”、“陷”的笔画 3.关于字词义 （1）生字词理解 结合字音和字形我们已经理解了“扳机”、“沼泽”、“镜子”等词语，“肩头”大家都懂，没有涉及到的字词，你都明白吗？是怎么解决的？ 老师告诉你们：学习生字的时候，要注意把生字放到课文中,比如：“扑”，文中出现的词语是“扑打”，读读词语所在的语句“老天鹅……用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面”，脑海里浮现出一幅画面，联系句子理解词语的意思就更容易。试试看？比如塌”、“陷”、“投”、“扩”都可以用这种方法，这就叫“字不离词、词不离句”。连起来你会感到学习语文太有意思啦。出示： 老天鹅用胸脯和翅膀重重地扑打着冰面→镜子似的冰面被震得颤动起来→后来冰面终于塌陷了→当百十来只天鹅都投入破冰工作时，水面迅速地扩大 。②文中其他陌生或者不理解的词语 “候鸟”你理解吗？ 关于“贝加尔湖”，查找相关资料了吗？ 美丽富饶的贝加尔湖是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖。在不同深度共有1200多种动物，它还是鸟类生活的乐园，该