诺曼底号遇难记.doc最佳.docVIP

《“诺曼底”号遇难记》教学设计 桃源县实验学校 郭萌 教学目标： 能力与知识：1、有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、通过理解重点词语，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的。 3、培养学生默读感悟的能力，训练学生提出问题并通过交流解决问题的能力。 过程与方法：以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。教师可以适时创设情境，激发学生大胆想象，加深理解和感悟。 情感与价值观：1、激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。 2、引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。 教学用具：多媒体课件 一、图片激情，揭示课题 师：老师请同学们先看一张图片，第一次看到这艘船，你能形容一下这是艘怎样的邮轮吗？ 生：（漂亮、年轻、巨大） 师：确实，但是在1870年3月17日夜晚，这样一艘漂亮的巨大的邮轮却发生了一件意想不到的事，那就是“诺曼底号遇难记。”（板书课题） 师：这是一次令人沉痛的海上事故，请齐读课题 这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，再读课题 二、读课文，感受灾难 师：上节课我们了解了课文大意，现在谁能用自己的话说说课文主要讲述了什么故事？ 生： 师：是的，这篇文章就主要写了这么一件事情。当海难突然来临之际，诺曼底号船上是一番怎样的情景呢？ 生： 师：这是课文哪一自然段的内容？ 生：11自然段 师：（出示文字课件）请同学朗读 师：读了这段文字，你有什么感受？ 生：可怕 师：点击课件出示可怕极了 师：船上的情景用课文中的一个概括是什么？ 生：一片混乱 师：是的，灾难来得如此突然，人们怎能不惊恐万状，谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕 生： 师：多可怕啊，你带给我们身临其境的感觉。 想看看这可怕的场面吗？ 生：想 师：这场突如其来的灾难没有来得及留下录像资料，但是人们将1912年震惊世界的泰坦尼克号撞上冰山的故事搬上了大银幕，让我们在泰坦尼克号中去感受灾难的可怕。（播放视频） 师：我看到同学们都睁大了眼睛，张大了嘴，是的这就是灾难，如此的可怕。而此刻诺曼底号船上也已经是一片混乱了，照这样发展下去，会导致怎样的结局呢？（指名说） 船会怎样？（下沉） 人会怎样？（葬身鱼腹） 会导致船毁人亡的结局 师：这样的结局真是太惨了，但是文中是这样的结局吗？（不是） 师：在人们惊慌失措的的时候，一个至关重要的任务出现了，他就是 生：哈尔威船长 师：大声说出来，是谁？ 生：哈尔威船长（哈尔威船长）（板书） 师：如果把诺曼底号遇难的过程比作一幅悲壮的画卷，船长的哪些画面给你留下了深刻的印象？ 1、庄严的指挥 2、简短有力的对话 3、悲壮的沉没 课件出示 师：是啊，三幅画面，船长庄严指挥的画面，简短有力的对话场面，船长与船同沉的画面，这些画面都让人难以忘怀。 咱们先走进第一个画面 ? 课件出示：师引读：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：生齐读 师：“吼”是什么意思？哈尔威船长此刻为什么要大声吼呢？ 生：因为当时很吵 师：你理解的真好。谁愿意来下达这个命令？（女生读） 师：非常清楚，只是这样的声音足以盖住现场的嘈杂和混乱吗？谁再来试试？ 生： 师：在这样危急的情况下，船长就是这样下达命令的“全体……读” 师：此刻，你觉得哈尔威是一个怎样的船长？ （有责任心、果断、临危不惧、舍已救人、关注弱小、镇定自若）师：是的（板书临危不惧） 师：可怕的灾难发生之后，哈尔威船长进行了沉着，镇定的指挥，可是人们并没有按着他说的去做，船上的人简直像疯了似的，乱得不可开交，危险还在继续，就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话． 课件出示 请大家自由朗读一下这部分的对话，听到这段对话之后，你从中了解到了哪些信息（生自由朗读） 师：从这部分对话中，你了解到了哪些信息？ 疑问：生答：我了解到船上的重要部分，如：炉子…… 生答：我还了解船离下沉只有二十分钟了。 生答：我还了解到船离下沉虽然只二十分钟了，但是只要我们遵守秩序，就能把全部的人都救出去。 师：茫茫的大海，混乱的人群，已经停止工作马上就要沉没的轮船。这么巨大的灾难面前只有二十分钟，你觉得够吗？ 生：不够 师：但船长却说：“ 生：够了 师：船长却自信地说 生：够了 师：船长却威严的说 生：够了 （好极了） 师：你还了解到什么呢 生：哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他 师：哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他，同学们，此刻，哈尔威船长下达这样的命令对吗？ 疑问：生答：（对与不对都要答） 师：同学们，你们都说出了自己的见解，咱们不妨结合生活实际来想一想，其实，我们每个人在遇到同一个问题的时候，他们所采取的办法也是不同的，但是只要这个办法能够把这个问题圆满地解决，好就说明这个办法是可