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培养学生好习惯之二十七 通过情景教学培养学生的分享习惯 ?? “分享”是同学之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是学生克服以自我为中心的有力手段。“分享”意味着宽容的心，它在这个逐渐物化的社会显得格外珍贵；“分享”也意味着协同能力、交往技巧与合作精神，这是现代人应具备的重要素质。学会分享是建立良好人际关系的基础，现在的独生子女往往饭来张口，衣来伸手，常常以自我为中心，有什么好东西就习惯自己先占有，这对学生的健康成长是极为不利的。 一个人生活在社会里，如果没有别人的帮助与合作，将寸步难行、一事无成；而一个物质上和精神上都能够同别人分享的人，才真正是一个心理健康、人格健全，为社会所需要的人，才会很好地与他人相处，很好地适应社会环境。 “分享”也是我们中华民族的优良传统。“有福同享，有难同当”，这句家喻户晓的俗语便是最好的例证。 活动建议： 现在有很多学生都是独生子女，他们都或多或少地存在着自私的毛病，为了改变这些学生身上的坏毛病，老师可以设计这样一节别开生面的德育课。 上课之初，老师先把拿着东西的那只手背到身后，说：“同学们，今天老师带来了一样吃的东西，猜一猜，会是什么呢？” 学生们猜来猜去，都没有猜出正确答案。 这时，老师把东西拿到了学生们面前：“瞧，老师带来了六个苹果。” 说着，老师就咬了一口苹果：“哇，甜甜的，真好吃！” 然后，老师指着六个苹果问道：“同学们，当你一个人拥有这六个苹果的时候，你会怎么办？” 学生们立刻“踊跃”地回答： “我会全部吃掉！” “我会每天吃一个，知道吃完为止。” “我首先要给老师一个，剩下的自己吃！” 老师没有对学生们的这些回答立刻做出评论，她只是突然走下讲台，把一个苹果拿给一个学生吃，并问他：“吃在嘴里，是不是甜在心里？开心吗？” 学生回答：“开心！” 老师问：“为什么这么开心？” 学生回答：“因为这是老师给我吃的。” 老师说：“瞧，一份快乐，两个苹果，两人分享，就成了两个人的快乐。那么，如果是六个苹果，六人分享，那不就是六个人的快乐了吗？所以，你们不应该一个人就把这六个苹果全部吃掉。你一个人把这六个苹果吃掉，你吃到的也只是一种苹果，只是吃到了一种味道。但假如你把六个苹果中的五个拿出来给别人吃，尽管表面上你少吃了五个苹果，但是实际上你却得到了其他五个人的友谊和好感，以后你还会得到更多。 当别人有了别的水果时，他也一定会和你一起分享。你会从这个人手里得到一个橘子，从那个人手里得到一个梨，最后你可能得到了六种不同的水果，六种不同的味道，六种不同的颜色，六个人的友谊。 同学们，学会与人分享，这个收获远远超过了你一个人把六个苹果吃掉的收获，因为你与别人分享了五个苹果而获得的，绝不是水果本身。” 听了老师的话，学生们似乎都有所触动，一个学生突然站起来说道：“老师，我懂了，我应该把我所有的东西与大家一起分享。” 看到这个勇敢的学生，老师说：“你是一个非常懂事的孩子，希望你以后也要保持与别人分享的好习惯。” 老师接着说：“我相信同学们都是非常懂事的孩子，相信你们都懂得与人分享的道理。” 然后老师像变魔术似的拿出了一篮子的水果，几乎应有尽有。老师微笑着说：“你们也想吃了吧，别急，老师这就让大家一起分享这些水果。”当然，同学们个个吃得很开心。 老师说：“同学们吃得多高兴啊，平时一个人吃东西有今天这么开心吗？” 学生齐声回答：“没有！今天吃得最开心！” 老师说：“瞧，一份快乐，大家分享，就成了大家的快乐。今天我们不仅要分享吃的快乐，还要分享更多其他的快乐。同学们，把你们带来的东西都拿出来吧。” 学生们把老师前一天要求带的物品都拿了出来，真是非常丰富，有各种玩具、有各类童话书、漫画书等等。 老师高兴地说：“很多同学都带来了玩具，谁愿意把你的玩具介绍给大家？” 三名同学自告奋勇地走上讲台，把他们的玩具介绍给全班同学。 老师问他们：“你们愿意把自己的玩具给全班同学玩吗？” 学生爽快的回答道：“愿意。” 老师立刻夸奖道：“真是个大方的孩子！” 老师接着又转向其他学生：“同学们，你们想玩吗？” 一些学生立即大声地回答道：“想！” 接下来，学生们非常有礼貌地互相交换玩具，或者借别人的玩具玩，真个课堂都洋溢着一种欢乐的气氛。 玩玩具的活动告一段落，老师说：“我看到还有几位同学把书都带来了，谁愿意介绍介绍你的书？” 拥有数的那几名学生陆续走上讲台，讲述了书的内容和自己喜欢的理由，台上的学生讲得兴高采烈，台下的学生听得兴趣盎然，大家都沉浸在分享知识的喜悦之中。 老师对台上的几位学生说：“谢谢你们让我们长了见识！那么，其他同学又有哪些知识也是从课外书中得到的？说出来，让大家也长长见识。” 又有一些学生走上讲台，讲述了自己所知道的知识和所获得